黃國樞

摘? 要：“綜合與實踐”要體現(xiàn)綜合性和實踐性，旨在讓學(xué)生從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，經(jīng)歷全程參與學(xué)習(xí)實踐，并解決現(xiàn)實生活中具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出，“綜合與實踐”的教學(xué)，重在實踐、重在綜合。注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口;注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)現(xiàn)狀，探究優(yōu)化策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”現(xiàn)狀分析

1. 思想認識不到位

“綜合與實踐”教學(xué)所用的課時數(shù)較多，從準備到授課往往需要3 ～ 4課時，甚至更多的是把時間花在課前準備上。再加上“綜合與實踐”一般不作為檢測、考查內(nèi)容的范圍，大部分教師會把這一類課程邊緣化，對于此類課程的教學(xué)過于隨意。另外，有些課程需要到戶外開展調(diào)查活動，教師在教學(xué)過程中過于重視安全問題，學(xué)生又好動、愛玩，課堂教學(xué)紀律不好把控，以至于“綜合與實踐”不能有效開展。

2. 教學(xué)內(nèi)容難借鑒

對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，沒有去嘗試“綜合與實踐”的教學(xué)，缺乏可供參考與借鑒的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，相關(guān)的配套資源也相對匱乏，學(xué)?，F(xiàn)實情況和學(xué)生實際水平無法達到實踐預(yù)期目標。基于以上原因，導(dǎo)致教師在“綜合與實踐”的課程教學(xué)中毫無頭緒。

3. 教學(xué)評價難衡量

“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)相對開放，學(xué)生的回答和反饋也靈活多樣。因為沒有一把有效評價、衡量的尺子，如果繼續(xù)遵循傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式對學(xué)生進行評價，很難把握，而且這樣的評價也缺乏實際意義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到激勵作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)策略

在參照《標準》、查閱網(wǎng)絡(luò)資源和討論分析的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)“綜合與實踐”的教學(xué)方式，將人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）第一、二學(xué)段20節(jié)課分為動手操作類、游戲活動類、調(diào)查訪問類、課題研究類四大類。

1. 動手操作類

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，通過制作、試驗、實驗、測量等方式得以實現(xiàn)。實踐內(nèi)容如教材一年級下冊“擺一擺，想一想”、二年級上冊“量一量，比一比”、三年級下冊“制作活動日歷”、四年級上冊“1億有多大”等。

動手操作類的教學(xué)策略如下：

第一，做好教學(xué)前的活動準備，如布置活動場景、收集活動素材、準備活動工具等。

第二，科學(xué)性地制定教學(xué)活動計劃與具體實施步驟，讓學(xué)生知道活動流程，并強調(diào)應(yīng)該注意的地方等。

第三，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流的基礎(chǔ)上，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

第四，教師要及時結(jié)合問題線索，給予方法上的引導(dǎo)。

2. 游戲活動類

好奇、愛玩是小學(xué)生的天性，“綜合與實踐”類課型要緊扣學(xué)生的心理年齡特點，把學(xué)習(xí)活動有機融入游戲活動中，讓學(xué)生在游戲活動中去摸索、嘗試，感受數(shù)學(xué)帶來的趣味，再滲透解決數(shù)學(xué)問題的基本方法及策略，真正做到寓教于樂，在潛移默化中讓學(xué)生喜歡這類課型。實踐內(nèi)容如教材一年級上冊“數(shù)學(xué)樂園”、五年級上冊“擲一擲”等。

游戲活動類的教學(xué)策略如下：

第一，圍繞活動內(nèi)容，設(shè)置游戲活動的場景。

第二，明確游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則。

第三，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中悟，在親身經(jīng)歷中體驗濃厚的數(shù)學(xué)味，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值。

3. 調(diào)查訪問類

調(diào)查訪問也稱為“小調(diào)查”，主要是圍繞高學(xué)段學(xué)生認知水平和動手能力較強的特點，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定調(diào)查方案，明確調(diào)查方法，獲取有效的數(shù)學(xué)信息，并通過分析獲得的信息做出決策。實踐內(nèi)容如教材六年級上冊“節(jié)約用水”、六年級下冊“綠色出行”“生活與百分數(shù)”“郵票中的數(shù)學(xué)問題”等。

調(diào)查訪問類的教學(xué)策略具體如下：

第一，制定好調(diào)查方案及相關(guān)的記錄表格，制定好調(diào)查內(nèi)容和可操作性方案。

第二，明確調(diào)查所需要的數(shù)據(jù)，并用數(shù)學(xué)方法對所收集的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化整理、歸納。

第三，對所收集的數(shù)據(jù)信息進行整合、思考，充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、運用的過程，并以此來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

第四，在課后鞏固中利用課堂歸納的數(shù)學(xué)方法進行問題解決的驗證，拓展延伸至具體的生活實際中。

4. 課題研究類

課題研究，就是圍繞“小課題”所開展的數(shù)學(xué)實踐活動。與之前的調(diào)查訪問類有異曲同工之妙，但是相比之下操作過程較為復(fù)雜，內(nèi)容覆蓋面相對較廣。實踐內(nèi)容如教材四年級下冊“營養(yǎng)午餐”、六年級下冊“自行車里的數(shù)學(xué)”“北京五日游”等。

課題研究類的教學(xué)策略具體如下：

第一，與調(diào)查訪問類課例相似，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)方案的制定、相關(guān)調(diào)查表格的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生做好方案表格所需的各種要點登記和整理。

第二，教師要全程參與實踐研究過程，讓學(xué)生采用小組合作模式在實踐中充分交流，教學(xué)過程中對相關(guān)環(huán)節(jié)進行適時指導(dǎo)和小結(jié)。

第三，在調(diào)查研究后，提供給學(xué)生交流展示的平臺，讓學(xué)生在交流活動中體會收獲成果的喜悅。需要注意的是，教師要始終保持“中立”態(tài)度，不做好與壞、優(yōu)與劣的評價，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，形成思維的碰撞。

每種課型都有自己的特點和策略，各種課型的特點和方式聯(lián)系密切，教師在教學(xué)中要對課型進行具體分析，采取相應(yīng)的策略。“綜合與實踐”課程目前還沒有成熟的經(jīng)驗和模式供借鑒，但是只要教師深入學(xué)習(xí)探究，不斷實踐反思，總會找到適合教學(xué)的路。

參考文獻：

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