楊曾麗

摘? 要：課堂是高中歷史教學的核心，在當前的素質教育背景下，高中歷史教師也應該在課堂上作出相應的改變，一方面，教師應該重視提高課堂教學的效率，讓學生可以更高效地掌握歷史知識，另一方面，教師應該積極構建生態(tài)課堂，給學生更好的課堂學習體驗。對此，本文就高中歷史課堂教學中的高效與生態(tài)進行研究。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;高效;生態(tài)

我國教育一直都在隨著國家社會經濟的發(fā)展而做出改革，素質教育則是我國教育改革的重要內容，面對教學改革，教師也應該積極轉變教學理念和態(tài)度，并且采取更加有效的課堂教學方法，讓學生可以在課堂上更加投入高效地學習知識。歷史作為高中階段重要的人文學科，教師應該結合學生的具體情況，做好教學設計，引導學生積極投入到課堂學習中，為學生構建一場高效的生態(tài)課堂。

一、有效導入，奠定基礎

無論是高效課堂還是生態(tài)課堂的建設，都離不開學生的參與，只有在學生全身心投入的情況下，課堂教學的效率才能得到提升，而且生態(tài)課堂也是需要師生共同建設的。因此在高中歷史課堂教學中，教師應該先設計一個有效的導入，為整個課堂教學奠定基礎。通過課程導入，教師可以有效激發(fā)學生對課堂教學內容的學習興趣，并且將注意力集中到教師即將開始的課堂教學中。如此一來，教師在課堂上組織的教學活動會得到學生的積極配合，如此更加有利于生態(tài)課堂的構建，而且因為學生注意力集中，所以更能熟悉并且理解教師講授的內容，如此課堂教學的效率也會得到提升。而在課堂導入中，只有能激發(fā)學生對教學內容學習興趣的導入才是有效的，因此高中歷史老師在設計導入環(huán)節(jié)的時候，需要考慮的主要是兩個方面的內容，一方面是與教學內容的相關性，另一方面是導入內容的趣味性。對此教師可以根據教學內容，融入學生感興趣的內容，通過兩者的有效集合，設計有效的課程導入，為高效生態(tài)課堂迎來一個良好的開始。如在“戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”課堂教學的開始，教師可以結合如今的網絡群聊的方式來展示一部分百家爭鳴的內容，如可以是就同一個問題的探討，儒家、道家、墨家等不同的學說代表人物進行發(fā)言，這樣的群聊模式可以給學生帶來熟悉感，讓學生對對話的內容產生興趣，而這些內容則是與即將教學的內容相關，學生為了更好地理解其中對話的內涵，會積極投入到之后的課堂學習當中。在學生全神貫注地投入到課堂學習中之后，高中歷史課堂教學的高效和生態(tài)也有了基礎保障。

二、情境創(chuàng)設，構建生態(tài)

在學生對教學內容產生興趣，并且全身心投入到課堂學習之后，高中歷史教師需要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，將學生引入到相應的歷史時代，讓學生積極參與到課堂學習中，學生參與也是課堂生態(tài)構建的關鍵。在課堂教學的過程中，教師可以結合需要教學的內容，通過多媒體設備以及其他方式為學生創(chuàng)設教學情境，并且針對教學內容引導學生積極參與到其中，讓學生可以更加積極投入到課堂學習中。為了更好地激發(fā)學生全身心投入，教師也可以根據不同的教學內容，給學生創(chuàng)設一個比較有趣的教學情境。如在“中國古代的科學技術”教學中，教師可以通過視頻的方式給學生展示一些中國古人的科學技術內容，然后引導學生對這些技術進行討論，讓學生聯想一些現代相關的技術，如此在學生的討論中，學生對于古代科學技術也會更加了解，并且結合現代科學技術，學生也可以更深入地感受到中國古人的智慧，不僅有利于學生對歷史知識的掌握，也可以促進學生文化自信和歷史自信的建立，這些對學生的高中歷史學習都有著積極的促進作用。而在這樣以學生參與為主的課堂上，整個課堂教學的氛圍也會更加和諧，這也就是現代所倡導的生態(tài)課堂。

三、及時總結，提高效率

在生態(tài)課堂教學中，主要是通過學生的課堂參與，加深學生對教學內容的理解，而在教學實踐中，學生常常會因為課堂參與的過程，而沒有及時進行知識的總結，所以導致教學的效果受到影響。對此，教師需要在學生參與的同時，及時進行知識性的總結，讓學生可以在享受課堂參與過程的同時，牢固掌握相應的歷史知識內容，如此可以實現高效課堂與生態(tài)課堂的結合。而板書是最好的及時總結課堂知識的方法，教師可以在學生討論的過程中，將學生在表達中提到的一些關鍵詞語通過板書的方式進行整理，最后形成一個比較系統(tǒng)的知識網絡，如此學生可以根據教師的板書內容總結整個課堂上學習的內容。而且板書可以隨著學生的學習過程進行總結，不僅可以將教師預計的一些教學知識點總結出來，也可以將課堂教學活動中的生成教育內容進行及時的總結，提高課堂教學的效率。如在“中國古代的科學技術”教學中，當學生對古代的農學進行討論的時候，學生們就其中提到的《齊民要術》《農書》《農政全書》進行了討論，同時也有一個學生提道：“老師，我在《典籍中的中國》里面看到了一本明末清初的古代科學家宋應星的《天工開物》，其中的《乃?！芬彩侵v的農業(yè)，而且是糧食，宋應星和袁隆平一樣，也有著禾下乘涼夢?！边@就是學生在課堂上的生成。作為教師應該及時將學生提到的《天工開物》通過板書進行總結。在課堂的最后，教師可以引導學生結合黑板上的板書進行課堂總結，因為教師的引導學生及時進行總結，所以學生可以有效抓住課堂學習活動中的知識重點，也能提升課堂教學的效率。

四、結束語

綜上，在當前的素質教育下，高中歷史教師應該積極為學生建設一個高效的生態(tài)課堂，讓學生不僅可以在課堂上收獲知識，更能收獲學習的快樂，引導學生積極投入到歷史學習中，如此，更能促進高中歷史教學目標的實現。

參考文獻：

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