曹健林

摘? 要：本文以雙減政策為視角，以小學(xué)語文為教育方向，以優(yōu)化設(shè)計為切入點，降低語文作業(yè)的枯燥性，融合小組作業(yè)、動態(tài)增量等方法，結(jié)合學(xué)生實際作業(yè)能力，調(diào)整作業(yè)量與作業(yè)難度，順應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，促使語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;能力建設(shè);語文作業(yè)

引言

在雙減政策下，要求各學(xué)科教師加強作業(yè)創(chuàng)新，以全新思路增加作業(yè)的實踐性，提升作業(yè)形式的開放性，給予學(xué)生更多能力建設(shè)機會，緩解原有獨立完成作業(yè)的枯燥性，攻破紙上作業(yè)的局限性，開設(shè)多種活動，從團隊、創(chuàng)新、語言表達等多個角度，全方位增強學(xué)生語文素養(yǎng)，達成教育目標(biāo)，順應(yīng)雙減政策。

一、多樣性作業(yè)設(shè)計

（一）自主總結(jié)

1.優(yōu)化思想

據(jù)悉，小學(xué)語文科目的課前作業(yè)中，包括：課文預(yù)習(xí)，掌握課文大意;新詞匯抄寫與認(rèn)讀;一周一篇日記，記錄生活與學(xué)習(xí)的小事，鍛煉學(xué)生造句、詞匯使用等多項能力。各類作業(yè)內(nèi)容，較為關(guān)注學(xué)生紙上的語文技能，表現(xiàn)出作業(yè)形式的單調(diào)性，不利于強化學(xué)生實踐語言使用能力。因此，在雙減政策下，側(cè)重于學(xué)生能力建設(shè)，緩解紙上作業(yè)的束縛感[1]。自主總結(jié)作業(yè)，教師以開放性視角，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，總結(jié)課文重點，強化學(xué)生記憶。

2.設(shè)計示例

以習(xí)作課題“我的動物朋友”為例。教師讓學(xué)生總結(jié)課文中“貓”、“母雞”、“天鵝”的動物特點，梳理文章重點詞匯，書寫新的小動物，進行寫作練習(xí)。學(xué)生可以選擇“狗”、“鴨子”等，進行仿文寫作。在仿照課文書寫時，學(xué)生會深度閱讀三篇已學(xué)文章，達成作業(yè)優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)。

自主總結(jié)的作業(yè)設(shè)計，給予學(xué)生更多選擇權(quán)，學(xué)生會結(jié)合自身語文積累情況，梳理重點詞匯，摘抄優(yōu)美詞句，形成語文學(xué)習(xí)探究過程，充滿挑戰(zhàn)。

（二）內(nèi)容拓展

1.優(yōu)化思想

內(nèi)容拓展的作業(yè)設(shè)計，是以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行相關(guān)內(nèi)容的拓展與補充，促使學(xué)生體驗語文課程的新環(huán)境。

2.設(shè)計示例

以“說新聞”口語練習(xí)課程為例。教師結(jié)合章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行口語練習(xí)延伸，讓學(xué)生自主回家觀看新聞內(nèi)容，新聞頻道可選擇：體育、科技、文娛、地方等多個類型。在新聞觀看后，在線收集相關(guān)新聞內(nèi)容，整理至少200字，次日課堂進行口語分享。以內(nèi)容拓展形式，進行作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生新聞信息整理能力，拓寬學(xué)生知識面，以教材為基礎(chǔ)，加強知識延伸效果。

（三）跨學(xué)科作業(yè)

1.優(yōu)化思想

在語文與其他科目相互融合時，更能展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值，促使學(xué)生從不同視角領(lǐng)會詞匯含義。

2.設(shè)計示例

（1）以《繁星》課程為例，教師在課程結(jié)束時，可引導(dǎo)學(xué)生從作畫、朗誦、歌唱等視角，完成作業(yè)練習(xí)，感受短詩意境。

（2）“自我介紹”交際活動中，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，自主書寫“自我介紹”內(nèi)容，包括年齡、身高、衣服尺碼等，同時使用古代漢語、英語進行轉(zhuǎn)述，感受文字內(nèi)涵。

此種作業(yè)設(shè)計，具有較強的表演性與探究性，順應(yīng)學(xué)生角色扮演的學(xué)習(xí)需求，切實從文字、詞匯、故事情節(jié)等視角，強化學(xué)生語文能力。

二、開放性作業(yè)設(shè)計

（一）開放表達

1.優(yōu)化思想

加強各項資源整合，比如作者背景、作者經(jīng)歷、相關(guān)題材的文章等。從多個角度，豐富課程資源。與此同時，語文題目作答時，提升答案設(shè)計的開放性，打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)思路，減少固定答案的局限，促使學(xué)生自主表達，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。

2.設(shè)計示例

“故事新編”寫作為例。教師結(jié)合章節(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇故事，進行重新書寫。比如“倒序西游記”、“葫蘆娃的新形象”、“喜洋洋新發(fā)明”等。從多個開放性視野，讓學(xué)生自由寫作，增加學(xué)生自主閱讀量。

（二）動態(tài)增量

1.優(yōu)化思想

動態(tài)增量作業(yè)設(shè)計思想，是結(jié)合學(xué)生實際能力，進行作業(yè)設(shè)計。教師進行作業(yè)布置時，設(shè)定作業(yè)時間為40分鐘，分批為學(xué)生發(fā)放作業(yè)，提升作業(yè)量設(shè)計的彈性，緩解學(xué)生作業(yè)壓力，強化語文作業(yè)的挑戰(zhàn)性。

2.設(shè)計示例

以古詩三首為例。教師為學(xué)生發(fā)放的第一道作業(yè)題，背誦三首古詩，解釋古詩內(nèi)容，在學(xué)生群內(nèi)分享視頻，領(lǐng)取第二道作業(yè)題。第二題，結(jié)合《塞下曲》與《墨梅》的寫作意境，給出相關(guān)題材的學(xué)過古詩，進行背誦。第三題，選擇背誦的古詩，將詩中意境，書寫成現(xiàn)代文，強化學(xué)生寫作能力。采取動態(tài)增量的作業(yè)形式，以降低作業(yè)難度，緩解各層次學(xué)生的語文作業(yè)壓力。

三、協(xié)作型作業(yè)設(shè)計

（一）優(yōu)化思想

教師將班級學(xué)生劃分成若干組，進行組合作業(yè)設(shè)計，塑造學(xué)生合作意識。

（二）設(shè)計示例

以“輕叩詩歌大門”活動為例，教師讓學(xué)生以小組形式，制作詩歌畫報。從資料搜集、內(nèi)容布局、文字書寫、美術(shù)設(shè)計等方面，進行作業(yè)分工，促使學(xué)生協(xié)同完成小組作業(yè)。

四、結(jié)論

綜上所述，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，有著循序漸進的過程，教師結(jié)合學(xué)生的實際能力，進行作業(yè)設(shè)計，加強創(chuàng)新思路融合，從語言表達、開放思維、團隊合作等多個方面，切實強化學(xué)生詞匯使用準(zhǔn)確性，使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)思路，積極參與語文各項作業(yè)活動。

參考文獻：

[1]莫宇琴.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的具體途徑[J].學(xué)周刊，2021（29）：151-152.

[2]賴新明.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略[J].教師博覽，2021（24）：33-34.