陳艷妮

摘? 要：經(jīng)典詩文是中華民族一顆璀璨奪目明珠，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容博大精深，意蘊簡煉綿長，特別是小學(xué)啟蒙教育過程中經(jīng)典詩文的閱讀、誦讀等訓(xùn)練，對于提高小學(xué)生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素養(yǎng)，以及對漢語言文字的理解都很有裨益。小學(xué)古詩教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);審美價值;想象能力;寫作能力

中國是一個詩的國度。中國人自古崇尚“詩意地棲居”（海德格爾語），“詩教”的傳統(tǒng)悠久、豐厚而魅力無窮。2019年9月，全國中小學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編版語文教材，與傳統(tǒng)教材相比，統(tǒng)編語文教材大幅增加古詩文篇目，現(xiàn)代詩歌也增加不少篇目，經(jīng)典詩文在整個教材體系中已經(jīng)占據(jù)重要地位。

古詩教學(xué)，受之于兒時，卻得益于終身。它對培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提高他們的審美水平以及傳承中華文化都有著重要意義。然而，在小學(xué)階段的古詩教學(xué)中，卻存在諸多不盡人意之處，為此改變原有的詩歌教學(xué)模式，在落實“誦讀、識字、寫字”的課標(biāo)目標(biāo)基礎(chǔ)上，在古詩教學(xué)中，增加情感、想象和審美的體驗，通過古詩積累與應(yīng)用研究，強化語文課程人文性的特點，進一步培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美水平，引領(lǐng)學(xué)生在中華文化的熏陶浸潤里譜寫出自己的詩意人生。

一、誦讀中領(lǐng)悟古詩的意境之美

“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”。誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。讀是學(xué)習(xí)古詩詞的入門之徑，通過讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓，才能整體感知文本的大意，初步體會作者的情感和感受到古詩特有的韻味。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的求知欲非常強，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強得多。讓學(xué)生先讀，然后會背誦，這樣對于詩的理解也就比較容易了。

1.為豐富古詩內(nèi)容，學(xué)生可每人準(zhǔn)備一本“古詩積累本”，將自己感興趣的詩文篇目，寫進自己的“古詩積累本”。

2.同時定期舉辦“古詩積累”展評活動，促使學(xué)生廣泛閱讀詩文，以豐富自己的積累。

3.開展“一日三誦”的晨誦，學(xué)生早晨到校立即開始晨誦，每天早讀利用10分鐘時間進行古詩誦讀。午誦即每日中午利用校園廣播相關(guān)詩文，學(xué)生可跟讀、跟背、跟唱;路誦即每天中午和下午放學(xué)學(xué)生可誦讀積累的詩文，以班級為單位，邊走邊背。

學(xué)生熟讀成誦，既有利于學(xué)生深化對文本的理解，更利于學(xué)生積累豐富的語言，形成深厚的語文積淀，提升其人文素養(yǎng)。

二、想象中拓展古詩的內(nèi)涵

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領(lǐng)悟，這當(dāng)中就發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時對于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構(gòu)設(shè)想象中的圖畫。再則，想象對于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。

兵法云：致人而不致于人。課堂就是戰(zhàn)場，就看你怎樣調(diào)動學(xué)生，而不被學(xué)生的行為左右是很關(guān)鍵的。學(xué)生喜歡有趣的課堂，不喜歡死氣沉沉的按部就班。所以，語文老師應(yīng)該向小品學(xué)習(xí)，在平凡中，不斷“抖包袱”。使學(xué)生處于一種新鮮之中，例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過自己的朗讀，然后加上自己的補充，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒有來相送。詩人這時不免有點失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒有汪倫對我的感情深??！通過這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。

三、培養(yǎng)其鑒賞古詩的能力

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x是悟的基礎(chǔ)，讀能深化悟的程度。只有不斷朗讀才能充分體會古詩凝練語言中所包涵的無窮韻味，才能把古詩的美體現(xiàn)出來。

譬如，各班可根據(jù)實際情況，舉辦不同類型的競賽活動，促進經(jīng)典詩文的誦讀開展。通過誦詩文、對詩文、畫詩文、演詩文等不同形式的競賽活動，把經(jīng)典詩文誦讀活動推向深入;同時可按年級開展詩詞大會，豐富多彩的詩詞活動既可達到促進全員參與，又可達到口口相誦的活動目的。

四、在改寫中培養(yǎng)寫作表達能力

改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。古詩改寫，要在深入理解古詩的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)胤g出詩的意思，充分地想象和領(lǐng)略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關(guān)背景材料進行改寫訓(xùn)練。

1.角色換位改寫。就是把自己設(shè)想為古詩中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如《秋思》就可讓學(xué)生想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個“以張籍為主人公自述”的小故事。

2.變換文體改寫。就是把古詩改寫成一段現(xiàn)代文。例如《風(fēng)》一詩，學(xué)完后學(xué)生自然明白這是一首寫風(fēng)的詠物詩。風(fēng)，為自然界之物象，本是看不見摸不著的，只能經(jīng)由生命個體用心去感受或通過外物的變化知曉，此刻讓學(xué)生借助插圖展開想象，續(xù)寫散文。要求展開合理想象，寫出當(dāng)時的情境。

3.妙筆生花，創(chuàng)編古詩。學(xué)完毛澤東的《七律·長征》后，學(xué)生明確了什么是七律詩，以及它的特點，課下很多學(xué)生腦洞大開自己創(chuàng)編，興趣盎然。學(xué)生畢業(yè)在即，想起六年來的艱辛，我與孩子們有感而發(fā)一起做詩一首。

七律·送行

讀書豈止為稻粱，

立志求學(xué)筆作槍。

十年寒讀今立就，

千載風(fēng)雨共同舟。

君為宏愿離師去，

班有疑難再問誰？

她年若遂乘風(fēng)志，

歸校再見拄杖嫗。

前兩句是勉勵學(xué)生努力拼搏的，三四句回憶寒窗苦讀生活的。五六句表達離別之情的，最后是表達學(xué)生成材后欣慰之情的，只是要說明的是，我與孩子們只是借律詩架子，其實，很多地方是不符合格律的，聊以自勉吧！

總之，教師在古詩教學(xué)中，可以抓住古詩的內(nèi)容，想象詩景，感悟詩情，體會詩境，把古詩教學(xué)與寫作訓(xùn)練密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]課內(nèi)古詩教學(xué)與寫作應(yīng)用的緊密結(jié)合. 2018（12）.

[2]淺談古詩詞教學(xué)與寫作訓(xùn)練的融合.2012（09）.

[3]淺談古詩詞鑒賞能力的提高. 2009（10）.

[4]淺談古詩詞鑒賞能力的提高.2009（10）.