李寶璇

摘? 要：為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加順暢，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮情感教學(xué)的功能，以確保小學(xué)語文課堂充滿活力，充分實現(xiàn)工具性與人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文將對情感教學(xué)在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中的運用進行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);小學(xué)語文閱讀課;運用

引言

在教學(xué)過程中，語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，就是為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對于語言的認知能力，為此就需要教師應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并在實際的教學(xué)實踐之中對其進行總結(jié)與完善。對情感機械進行合理運用，如此才能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面提升，并以此來增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建良好課堂氛圍，提升學(xué)生問題意識

小學(xué)四年級二單元的教學(xué)核心是“提問”，重點是對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，而依靠對提問策略的有效運用，能夠?qū)W(xué)生原有被動閱讀狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變，最終將其閱讀能力全面提升。這就需要教師在教學(xué)過程中采取科學(xué)合理的措施，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，之后在勇敢的提出問題，教師也要不斷的鼓勵學(xué)生在課堂上進行積極發(fā)言并相互探討。除此之外，教師要對積極提問的學(xué)生給予表揚，對其提問的行為給予肯定，從而有效的在班級中創(chuàng)建和諧、平等與民主的教學(xué)氛圍。例如在對《夜間飛行的秘密》進行教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，例如“蝙蝠在在夜間是如何辨別方向？”“在夜間活動的動物有很多，但其主要靠什么來感知事物？”，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文第七自然段進行認真閱讀，從而將文中的重點語句進行掌握，以此來充分了解蝙蝠在夜間的飛行原理。如此一來，通過簡單且容易回答的問題來調(diào)動其好奇心與求知欲，進而加深學(xué)生對文章的理解，提升其閱讀能力。

二、對問題進行整理，發(fā)現(xiàn)問題角度

教材之中的內(nèi)容，都是專家經(jīng)過反復(fù)的推敲才確定的，為此就需要教師要對課本內(nèi)容進行深入挖掘，從中提取教學(xué)內(nèi)容，制定自身的教學(xué)計劃，如此才能夠?qū)W(xué)生的想象力有效的引入到教學(xué)內(nèi)容之中，確保其思維活動能夠更加活躍。從而讓學(xué)生能夠以多角度出發(fā)對問題進行思考，從而探尋更多提問角度，最終實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效拓展。例如教師在對《一個豆莢里的五粒豆》進行教學(xué)時，由于本篇課文是作者依靠擬人化的手法而創(chuàng)作的文章。在實際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，從而讓學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進行有效的表達，如此才能夠確保學(xué)生能夠深切感受到豌豆的思想，并理解其對女孩的重要性。此外，教師還需采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生對全文進行提問，通過對五顆豌豆歷程提出問題“在五粒豌豆中誰是最了不起的？”，還可以依據(jù)內(nèi)容與題目之間的差異進行提問：“為什么題目是五粒豆？最終與小女孩有什么聯(lián)系？”之后就要鼓勵學(xué)生對文章進更深層次的閱讀，以此在多角度對問題進行提出，進而提升其閱讀能力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性

教師在進行教學(xué)的過程之中要將學(xué)生推到主體地位，可以與學(xué)生進行換位問答，學(xué)生有效閱讀文章內(nèi)容后，教師可以提問，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解回答。例如，教師可以詢問文章中要表達的情感和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極回答，大膽說出自己的想法，或者讓學(xué)生分組討論，然后分享討論結(jié)果，最后老師則需要依據(jù)學(xué)生的回答進行補充和糾正，只有學(xué)生將所有的注意力都集中在閱讀之上，并帶著思考進行文章的閱讀，只有這樣學(xué)生才能夠真正的融入文章之中，從而有效的提升學(xué)生的情感教育效果，最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、讀后交流分享，激發(fā)學(xué)生語言輸出能力

教師在確保學(xué)生對基本詞句與語法掌握的基礎(chǔ)上，來幫助學(xué)生對自身的知識面進行拓展，提升學(xué)生的語文綜合運用能力。除此之外，教師還需要創(chuàng)建具備創(chuàng)造性的讀后活動，以此夯實學(xué)生的閱讀能力。教師可以將教學(xué)目標(biāo)與閱讀材料進行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語文故事進行復(fù)述，或者是對語文故事的某一片段內(nèi)容進行續(xù)編，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性的拓展。之后在安排學(xué)生進行小組間的互批互改活動，進一步將學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流不斷加強，最終將課堂氛圍進行提升的同時，還可以全面提高學(xué)生的語言能力、思維和創(chuàng)造力。

五、實行讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

為了能夠全面提升語文教學(xué)效果，教師還需要將傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作的分離模式進行轉(zhuǎn)變，將閱讀寫作一體化作為主要的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)效果就需要教師在上課之前要先設(shè)計出科學(xué)合理的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，之后在課堂之上，還需要教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于讀寫結(jié)合的活動教師一定要嚴格遵守一體化教學(xué)的準則。將傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中的單一教學(xué)模式進行革新，將過程化教學(xué)模式有效運用其中。除此之外，為了能夠有效的提升寫作教學(xué)的效果，教師還需要將材料閱讀有效的結(jié)合到寫作教學(xué)之中，讓學(xué)生通過閱讀來推動寫作，將閱讀材料當(dāng)作模板，從而有效得提升語文課堂的活力與學(xué)生的閱讀能力。

六、結(jié)束語

語文教學(xué)最重要的是教師對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我們必須運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的良好習(xí)慣。在繼續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)主動探索學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時糾正，從而有效提高學(xué)生的整體閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，完成國家規(guī)定的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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