喬榮彤

(山西科技學(xué)院 山西晉城 048000)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以山西省高校大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)的相關(guān)分析為研究對象，以太原科技大學(xué)晉城校區(qū)三屆在校的4500名學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)及北京大學(xué)圖書館等相關(guān)網(wǎng)站以及專業(yè)報刊與新聞報道等，收集和分析體質(zhì)健康與體育教學(xué)的相關(guān)文獻，全面系統(tǒng)地了解該領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新的研究成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

編寫《山西省大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)關(guān)系》的調(diào)查問卷，通過問卷星平臺對太原科技大學(xué)4500名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，依托QQ、微信，共發(fā)放問卷4500份，有效問卷4426份，無效問卷74份。

1.2.3 訪談法

對太原科技大學(xué)66 名體育教師課堂采用的教學(xué)方法進行訪談?wù){(diào)查，并進行記錄。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件SPSS 18.0對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析。

2 體質(zhì)健康與體育教學(xué)的分析

體育教學(xué)是按照一定的計劃和課程標準有目的、有組織的教學(xué)過程。體育教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的品德、意志和素質(zhì)，它是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的途徑之一［1］?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》針對課程的性質(zhì)明確提出了“三個為主”，即主要目標、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要方法。

2.1 體質(zhì)健康與體育教學(xué)目標相關(guān)分析

體育教學(xué)目標是明確體育與健康課的要求，使90%的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，要做到因材施教，并落實到學(xué)生個體中［2］。

如圖1所示，山西省高校在提高大學(xué)生體質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)目標上，認為能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標的大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的36%；認為基本能實現(xiàn)的，占總?cè)藬?shù)的51.2%；9.4%的大學(xué)生認為一般能實現(xiàn)，僅有3.2%的大學(xué)生認為學(xué)校不能實現(xiàn)體育教學(xué)目標。由此看來，在山西省高校增強學(xué)生體質(zhì)健康、實現(xiàn)體育教學(xué)目標方面，也是影響學(xué)生體質(zhì)健康水平的原因之一。

圖1 山西省高校大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)目標實現(xiàn)情況

表1是山西省大學(xué)生的體質(zhì)健康與體育教學(xué)目標實現(xiàn)情況的相關(guān)性檢驗，r值分別是0.704、0.528、0.664，均呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05），表明當(dāng)今大學(xué)生的體質(zhì)健康成績下降，與高校體育教學(xué)目標實現(xiàn)程度密不可分。

表1 山西省大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)目標實現(xiàn)的相關(guān)性檢驗

2.2 體質(zhì)健康與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)分析

體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)目標選擇出來的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生體育知識原理、運動技術(shù)和比賽方法等。主要教學(xué)內(nèi)容包括田徑、武術(shù)、體操、籃球、足球、排球、健美操等［3］。

表2是山西省大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)分析，其均呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05）。大學(xué)生體質(zhì)健康的各項指標與體育教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)分別是r=0.621、r=0.454、r=0.665。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，在體育教學(xué)整個過程中起著承上啟下的作用。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，直接影響到社會一個特殊群體的體質(zhì)健康［4］。

表2 山西省大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性檢驗

2.3 體質(zhì)健康與體育教學(xué)方法相關(guān)分析

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達到一定的教學(xué)目標，所采用的一系列活動方式、途徑和手段的總稱［5］。體育教師應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點，靈活而有創(chuàng)造性地選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法［6］。

由表3 可以看出，大學(xué)生體質(zhì)健康的各項指標與山西省高校體育教學(xué)方法的相關(guān)性，身體形態(tài)與體育教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)為r=0.608（P＜0.05）；身體機能與身體素質(zhì)同體育教學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)系數(shù)分別是r=0.439、r=0.551（P＜0.05）。

表3 山西省大學(xué)生體質(zhì)健康與體育教學(xué)方法的相關(guān)性檢驗

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）山西省高校有51.2%的大學(xué)生認為，體育教學(xué)目標的實現(xiàn)與否直接影響到學(xué)生體質(zhì)健康的狀況，身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)三者與體育教學(xué)目標之間的相關(guān)分析，均呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)，說明體育教學(xué)目標的完全實現(xiàn)，會使學(xué)生體質(zhì)健康狀況更好。

（2）山西省高校有近半數(shù)大學(xué)生認為，學(xué)校制定的教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎到大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)3 項指標與山西省高校體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)分析，均呈顯著性正相關(guān)。

（3）山西省高校體育教師采用的教學(xué)方法主要集中于以直接感知為主的教學(xué)方法。

3.2 建議

（1）確定體育教學(xué)目標，是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果和標準，是教學(xué)總要求在教學(xué)活動中的具體化，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。

（2）合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，體育教師要對自己提出更高的要求，不斷學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)，切實提高課堂效率，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教學(xué)。

（3）體育教學(xué)方法的運用，由單一教學(xué)法運用向多種教學(xué)法綜合運用轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新標準下的體育教育的需要，并將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課程教學(xué)，使之取長補短，優(yōu)勢互補，學(xué)生體質(zhì)健康才能有質(zhì)的突破。