馬啟良

（江蘇省昆山市陸楊中心小學(xué)，江蘇 昆山）

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性都非常強(qiáng)的課程，而小學(xué)生大多具有形象思維意識(shí)，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)比較困難，所以小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，選擇更符合小學(xué)生心理特征和知識(shí)特性的教學(xué)方法，這樣有助于他們了解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、游戲化教學(xué)的概念與特點(diǎn)

（一）游戲化教學(xué)的概念

教室是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的主要場(chǎng)地，而游戲化課堂是指在這個(gè)空間中教師采用游戲的方法開(kāi)展課堂教學(xué)。教師在對(duì)課程做出細(xì)致的分解和對(duì)學(xué)生的明確認(rèn)識(shí)后，才能選擇適合的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師一定要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

（二）游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

運(yùn)用游戲化教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，要求教師所講授的教學(xué)內(nèi)容直接、簡(jiǎn)明。教師要嚴(yán)格按照課本的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選用游戲的形式，游戲的類型也要體現(xiàn)課本的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橛螒虻奶攸c(diǎn)和學(xué)生的特性容易造成學(xué)生過(guò)分專注于游戲，忽視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受和理解，所以教師在考慮游戲形式的同時(shí)也要考慮教材內(nèi)容的易接受性，把游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了變化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，于是越來(lái)越多的教學(xué)方式正逐步走入大家的視野中，如合作教學(xué)活動(dòng)、情境教學(xué)活動(dòng)、分級(jí)教學(xué)活動(dòng)等。游戲化教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，然而游戲化教學(xué)方法的使用范圍較小，同時(shí)也受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少教師一直使用“滿堂灌”的教法，學(xué)生存在被動(dòng)接觸知識(shí)點(diǎn)的狀況，所以教師還不能充分激發(fā)學(xué)生的主體性，這一做法非但沒(méi)有凸顯小學(xué)生在課堂中的主體地位，更不利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)的系統(tǒng)還沒(méi)有完善，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)中教師還沒(méi)有辦法完全發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。這一問(wèn)題也體現(xiàn)在很多方面，比如，雖然教師能用游戲來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，形成開(kāi)放的課堂環(huán)境，但無(wú)法充分管理游戲的時(shí)間和學(xué)生的心態(tài)，教師沒(méi)有做好收放自如。這些教育現(xiàn)象都說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)還需一線教師不斷深入探討和鉆研。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）明確游戲教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的基石，是教學(xué)方法與手段選用的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。明確游戲教學(xué)的目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著同樣重要的意義，教師更需要深入理解游戲的開(kāi)展并非讓學(xué)生快樂(lè)地玩耍，而是在快樂(lè)的游戲中了解數(shù)學(xué)知識(shí)；反之，游戲化課堂也就沒(méi)有體現(xiàn)出存在的意義。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校課程的教學(xué)內(nèi)容，確定游戲的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總體架構(gòu)有更全面的了解，從而針對(duì)游戲的教學(xué)目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)挠螒颍源龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

（二）豐富游戲教學(xué)形式

小學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，將數(shù)學(xué)教育與游戲教學(xué)融合在一起是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最普遍的模式。然而游戲并不是全部都適合于課堂，這就要求教師有意識(shí)地加以篩選，并選擇真正能完全調(diào)節(jié)學(xué)生不同感受的游戲，以及真正能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生協(xié)作精神的游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中得到各種體驗(yàn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成凝聚協(xié)作的能力。

（三）開(kāi)展分層游戲教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣等方面都已產(chǎn)生了一定差距，而通過(guò)開(kāi)展各種游戲教學(xué)對(duì)縮短學(xué)生之間差距、帶動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展具有正面的促進(jìn)作用。因此，教師在游戲化教學(xué)中必須按照游戲活動(dòng)的等級(jí)、類型等，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分級(jí)，而分級(jí)的結(jié)果則要求教師在每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果與游戲過(guò)程中作出合理的觀察與科學(xué)的評(píng)估，以便了解全班學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、能力，使其在分級(jí)游戲活動(dòng)中盡快地獲得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，游戲化教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著重要作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在參與自主游戲的過(guò)程中進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并掌握新知識(shí)。