尚 梅

(貴州省黔西市金碧鎮(zhèn)金碧小學 貴州 黔西 551500)

近年來隨著全球氣候變暖、空氣污染加劇等環(huán)境問題逐漸加重,世界各國已經(jīng)認識到以破壞環(huán)境為代價加速發(fā)展的時代已經(jīng)過去,環(huán)境保護問題已經(jīng)成為全世界共同關注和重視的問題。環(huán)境保護不是一個人、一個團隊或一個國家能夠單獨完成的任務,需要每一個人的支持和參與。因此加強人們對環(huán)境保護問題的認知、培養(yǎng)人們的環(huán)保意識是環(huán)境保護的重要工作之一。為了提高國民的環(huán)境保護意識,我國已經(jīng)在學校教育體系中融入了環(huán)境保護教育,并將環(huán)境保護教育作為基礎教育教學改革的重要組成部分。小學美術課程在環(huán)境教育方面具有獨特的優(yōu)勢,因此如何在小學美術教學中巧妙的融入環(huán)保意識是小學美術課程教學改革應當研究的重要內(nèi)容。

1 在小學美術教學中融入環(huán)境保護意識的教學現(xiàn)狀分析

隨著小學美術新課標的實施,在小學美術教學中融入環(huán)境保護意識教學已經(jīng)是小學美術教學的重要教學目標之一,但在具體的實施過程中還存在一定的不足,影響了環(huán)境保護教育的實效性。

首先,教師在小學美術教學中開展的環(huán)境保護教育過于理論化,教師通常是為了實現(xiàn)環(huán)境保護教育而對學生進行教育,既與教學內(nèi)容聯(lián)系不密切,也與學生的生活實際聯(lián)系不密切,使學生對環(huán)境保護相關的知識和理念認同度較低,致使環(huán)境保護成為一句口號,而沒有落到實地。

其次,學生的自主參與性較低。教師在進行環(huán)境保護教育時,采用的是灌輸式的理論講解,缺少與學生之間的互動和交流,學生沒有機會將自己對環(huán)境保護的觀點和理念與學生和教師進行分享的機會,只能被動的接受教師傳授的理念,有些學生對環(huán)境保護教育心存疑問卻無處交流和討論,使環(huán)境保護教育的效果大打折扣。

最后,環(huán)境保護教育形式化嚴重,教師沒有真正做到以身作則。教師是小學生學習的榜樣,但目前教師在開展環(huán)境保護教育時,通常都是理論化的,自己沒有親力親為學生樹立起良好的環(huán)境保護榜樣作用,如有些教師嘴上說著節(jié)能環(huán)保,但在學生進行繪畫創(chuàng)作時出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象并沒有及時的糾正,當班級內(nèi)出現(xiàn)廢棄物垃圾時,教師也沒有按照垃圾分類的方式引導學生進行分類歸放[1]。

2 環(huán)保意識在小學美術教學中的融入措施

(1)在日常的小學美術課堂教學中滲透環(huán)保意識

環(huán)保意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。于其他學科相比,小學美術課堂的內(nèi)容更加豐富、形象生動,融合性也較強。講授式教學是小學美術教學中最常用的教學方法,其優(yōu)點是教師利用講授式教學能夠?qū)⑾嚓P的知識點準確、完整的傳遞給學生,從而增加學生對相關知識的認知。因此教師在小學美術教學時可以以教材內(nèi)容為依托,聯(lián)系生活實際,向?qū)W生有針對性的講解相關環(huán)境保護方面的知識和內(nèi)容,從而潛移默化的讓學生了解環(huán)境問題,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。當然這里所說的“講授式”并不是傳統(tǒng)意義上的“照本宣科”,也不是純理論的大道理灌輸,而是借助利用多媒體技術,通過聽覺、視覺等綜合感官讓學生生動、直觀的了解相關環(huán)境保護方面的知識[2]。

如教師在進行《走進大自然》這節(jié)課的教學時,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些學生和家長、老師假期出去旅游時拍攝的自然風光和美景,以及大自然孕育出的各種美麗的材料,如漂亮的河卵石、繽紛的落葉等等,還可以通過視頻展示一下我國各地旅游的宣傳視頻,讓學生共同領略祖國的大好河山,感受大自然帶給我們的壯美和震撼,了解不同區(qū)域的景觀和特色。隨后教師展示的內(nèi)容畫風突變,出示了游客離開后遍地垃圾的旅游景區(qū)圖片、干涸的土地、枯萎的樹木以及受到污染后漂有大量魚蝦的河流、湖泊,通過前后鮮明的對比,向?qū)W生講解,如果我們繼續(xù)破壞環(huán)境,以后我們將看不到這些美麗的景色,而我們能做的就是從小事做起、從自己做起來保護環(huán)境,比如出門時不亂扔垃圾、不踐踏草坪等等,從而讓學生認識到環(huán)境污染對我們造成的危害,讓學生意識到自己在環(huán)境保護中也能盡自己的一份努力。

(2)合理利用廢棄材料進行美術制作,提升學生的環(huán)保意識

造型、表現(xiàn)、手工制作是小學美術教學中的重要教育內(nèi)容之一,傳統(tǒng)的小學美術教學中,教師和學生通常需要購買一些材料進行相應的工藝設計、造型設計、手工制作等教學活動,但教學結(jié)束后,只有少部分優(yōu)秀的作品可能會被留下用于參觀和展示,大部分作品都會被最終丟棄,不但給教師和學生帶來經(jīng)濟上的負擔,還會浪費資源,甚至破壞環(huán)境。新課標實施后,造型·表現(xiàn)成為小學美術教學實施環(huán)境教育的主要學習領域,造型·表現(xiàn)主要是在小學美術教學過程中引導學生利用生活中常見的廢棄材料、廢棄物,通過適當?shù)谋憩F(xiàn)和創(chuàng)作手法,制作出一些美術作品,讓學生在學習和掌握造型藝術相關知識的同時,提高了學生的思維能力、想象能力和動手能力,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到許多廢舊材料,如舊的報紙、快遞包裝盒、飲料瓶、塑料袋、舊衣服、樹葉等等,教師應當引導學生能夠發(fā)揮自己的想象力,使這些垃圾變廢為寶[3]。

如教師在進行《二十年后的學校》教學時,教師首先引導學生自己繪制一幅自己眼中二十年后學校的平面圖形,然后向?qū)W生展示售樓處經(jīng)常會制作沙盤、模型,來展示建筑物的實際情況,使人們能夠更加直觀的感受到建筑物的風貌和周圍環(huán)境。教師可以引導學生利用生活中常見的廢舊材料,來制作出學校的建筑模型。如廢舊紙盒、泡沫板、易拉罐等等。學生們各自發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,有的用舊紙盒通過折疊、粘貼等方式制作房屋模型,有的利用泡沫板通過用刀切割、挖洞的方式制作建筑物模型,還有的利用廢舊礦泉水瓶、易拉罐通過剪切等方式制作模型,利用廢舊的綠色衣服、毛衣作為綠化帶,在這一過程中學生們的想象力和思維能力、動手能力得到了更好的鍛煉,教師也借機向?qū)W生普及了垃圾分類的相關知識,從而提高學生的環(huán)保意識。

(3)采用問題討論的方式樹立學生的環(huán)保意識

小學生正處于自我思維意識形成和發(fā)展的關鍵時期,雖然教師在教學的過程中會經(jīng)常向?qū)W生傳遞一些有關環(huán)境保護的知識、有意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,但學生可能會對環(huán)境保護有自己的觀點、看法甚至是疑問,但是又害怕自己提出問題后老師會批評自己、同學會嘲笑自己,因此很少有學生發(fā)表自己的觀點。為了讓學生能夠?qū)Νh(huán)境保護有更加深刻的理解和認知,教師在小學美術課堂教學中除了要向?qū)W生傳授、滲透有關環(huán)境保護的知識和內(nèi)容外,還應當為學生提供一個自由討論的平臺,讓學生可以自由發(fā)表有關環(huán)境保護相關問題的見解,通過學生之間、學生與教師之間的討論和交流,調(diào)動學生的學習熱情和參與的積極性,對環(huán)境保護問題有更深層次的思考,對自己在日常生活中應該如何保護環(huán)境有更全面的認知,從而提高學生的環(huán)境保護意識[4]。

如教師在進行《可愛的動物》這一節(jié)課的教學時,教師可以采用提問的方式引導學生進行思考,教師首先提問學生“你最喜歡的動物是什么呢?”小學生會自由發(fā)言,有的喜歡恐龍、有的喜歡熊貓、有的喜歡小狗,這時有些學生就會說恐龍已經(jīng)滅絕了,隨后教師可以適時引導“恐龍為什么會滅絕呢?”“大熊貓為什么是國寶呢?”學生在討論中會分析由于自然環(huán)境的改變和人為的破壞造成了動物生存環(huán)境的改變和破壞,所以一些動物才會滅絕或數(shù)量減少。教師可以借機繼續(xù)發(fā)問那我們可以做些什么來保護動物生存的自然環(huán)境、保護人類的生存環(huán)境呢?學生在交流討論中認為我們應當少用有污染的物品,如塑料袋等,同時應當不隨地亂扔垃圾,主動參與到植樹造林等活動中。

(4)帶領學生走進自然,通過言傳身教培養(yǎng)學生環(huán)保意識

培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美、學會人與自然和諧共處是小學美術教學的重要教學目標之一。小學美術教學中也有很多內(nèi)容涉及到了與自然有關的主題,為了能夠更好的培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,教師也可以嘗試改變以往在教室進行理論教學的模式,帶領學生走進大自然,學生雖然平時也都會與家長到公園等進行游玩,但與班級學生和老師共同走進大自然對學生的印象更為深刻,可以讓學生親身感受大自然的美,與學生和老師分享大自然的美,教師也可以借此機會向?qū)W生滲透和傳播有關環(huán)境保護的相關話題,并通過言傳身教為學生樹立良好的榜樣[5]。

如教師在進行《風景寫生》的教學時,改變了以往通過理論講解和播放幻燈片的方式講解,讓學生通過回憶或者圖片的方式在課堂上完成風景寫生的教學任務,而是帶領班級學生到周圍的公園或森林中進行現(xiàn)場采風,學生能夠到郊外本身會感到很興奮,通過對周圍環(huán)境的觀察進行寫生,但與此同時,同學們也會發(fā)現(xiàn)在公園中也有不和諧的現(xiàn)象,比如有人隨地亂扔垃圾,有人為了照相踐踏草坪或隨意摘花,還有些學生本來想畫出美麗的小樹林,結(jié)果上面飄著各種顏色的塑料袋,破壞了美麗的景色,這時教師可以結(jié)合具體的場景普及有關環(huán)境保護的相關話題,并主動對周邊的垃圾進行適當?shù)那謇?同時引導學生要將自己繪畫時所帶的東西收好,不要將繪畫的紙、飲料瓶隨地亂扔,要裝進垃圾袋統(tǒng)一處理,通過這樣一節(jié)戶外寫生課,不但可以提高學生學習美術課程的積極性和熱情,提升美術課程的教學質(zhì)量,還可以通過實際的社會環(huán)境讓學生感受到環(huán)境保護的真實含義,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

(5)在美術實踐活動中踐行環(huán)境保護教育

小學生活潑好動,喜歡參加各類活動,希望通過活動展示自己的才能,得到別人的認可。小學美術教師可以根據(jù)小學生的特點以及教學內(nèi)容,結(jié)合環(huán)保教育理念,開展一些以環(huán)保為主題的趣味性、競賽性的實踐教學活動,激發(fā)學生的學習熱情和積極性,通過實踐活動向?qū)W生滲透有關環(huán)境保護方面的教育內(nèi)容。

如教師可以利用植樹節(jié)、世界節(jié)水日、世界地球日、世界環(huán)境保護日等與環(huán)保有關的節(jié)日開展以環(huán)境保護為主題的美術實踐活動,如以環(huán)保為主題開展宣傳畫設計比賽、環(huán)境漫畫比賽、廢舊物品變廢為保創(chuàng)意設計大賽等,讓學生通過參加各類比賽活動對環(huán)境保護的相關內(nèi)容有更深刻的了解,提升學生的環(huán)境保護知識和環(huán)境保護意識。

結(jié)語

環(huán)境保護是新時期全人類共同的任務和使命,小學生是祖國未來的建設者和接班人,在小學階段加強對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)對我國未來環(huán)境保護工作的開展具有重要的意義和作用。小學美術課程是培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的重要載體,因此小學美術教師應當不斷的創(chuàng)新教學形式和方法,將環(huán)境保護意識與小學美術教學有機的融合到一體,通過各種理論和實踐課程,培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。