廖珍妮

摘要：生活中資源的開發(fā)和有效利用，可以促使科學(xué)活動與幼兒的生活相連，這更加有利于幼兒的主動探究和發(fā)現(xiàn)。在幼兒教育中，教師應(yīng)該充分對身邊的鄉(xiāng)土資源加以利用，打造有地方鄉(xiāng)土特色的幼兒園區(qū)域活動，設(shè)置以鄉(xiāng)土資源為主題的區(qū)域活動，充分利用身邊的自然資源、人文資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒的能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;一日活動;開發(fā)與利用

1鄉(xiāng)土資源簡介

鄉(xiāng)土資源也就是地方的自然、人文和社會經(jīng)濟方面的資源，把鄉(xiāng)土資源融入教育，也就是把地方的這些特色資源和教育內(nèi)容相結(jié)合，近幾年來鄉(xiāng)土資源融入教育成為一種新時尚，在幼兒園開展區(qū)域活動時對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用，利用當(dāng)?shù)氐奶厣l(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，很多家長不想讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園就開始對幼兒展開理論教育，但是這種拔苗助長的方式并不能真正幫助幼兒更好的發(fā)展，反而對幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負作用。過早地學(xué)習(xí)理論知識，讓幼兒在進入小學(xué)時產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，在學(xué)習(xí)中不能跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)習(xí)方法過于追求效果，不符合幼兒的年齡特征。幼兒的智力發(fā)展水平、生活閱歷都有限，很多知識的學(xué)習(xí)并沒有真正起到促進幼兒能力發(fā)展的作用，而鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)和利用是一種比較直觀的教學(xué)方式，它和幼兒的生活直接發(fā)生關(guān)聯(lián)。鄉(xiāng)土資源借助幼兒園區(qū)域活動，有針對性地讓幼兒對生活環(huán)境進行觀察和探索，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，符合幼兒的年齡特征，可以有效地促進幼兒智力的發(fā)展，更有利于幼兒長遠的發(fā)展。目前我國很多地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源跟初高中教育的銜接，但是在幼兒教育中對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用還存在一定的局限性，還有待于各地區(qū)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

2鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中開發(fā)和利用的必要性

新課改明確提出要借助環(huán)境對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，通過豐富多彩的幼兒園區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。目前的幼兒園區(qū)域活動普遍缺乏創(chuàng)新，城市里的幼兒園過度追求城市化資源，農(nóng)村的幼兒園設(shè)施更新緩慢，對鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用也比較片面。鄉(xiāng)土資源不僅可以提升幼兒對鄉(xiāng)土的熱愛，體會大自然的魅力，給幼兒帶來全新的感覺，還可以解決幼兒教育中缺少教育玩具和材料、教育經(jīng)費短缺的問題，有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，因此有必要在幼兒園區(qū)域教育中對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用。

在目前的幼兒園區(qū)域活動中，雖然可以意識到鄉(xiāng)土資源的重要性，但是開發(fā)的方向和利用的角度、方法都存在著偏差，這就使得鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的使用效果不佳，普遍存在著重視城市資源忽略鄉(xiāng)土資源、重視自然資源輕視文化資源的現(xiàn)象。在對幼兒鄉(xiāng)土資源的開發(fā)中，過度追求城市化的資源，忽略本土資源甚至照搬城市教學(xué)模式，沒有與當(dāng)?shù)氐慕逃尘昂芎玫剡M行融合;對鄉(xiāng)土資源中的自然資源開發(fā)比較多，人文歷史等文化背景資源開發(fā)利用得比較少;對幼兒園的外部裝飾和環(huán)境比較注重結(jié)合鄉(xiāng)土資源，可以感受到幼兒園的自然特色，但是缺乏對鄉(xiāng)土特色文化的運用。這些都影響了鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的有效利用。鄉(xiāng)土資源內(nèi)容豐富，種類很多，在幼兒教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求對鄉(xiāng)土資源進行整合利用，保存地方文化特色，建立幼兒文化自信，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提高教學(xué)效果。

3充分利用園外資源，開展鄉(xiāng)土材料在一日活動中的開發(fā)與利用

3.1鄉(xiāng)土材料在環(huán)境中的運用

在幼兒園教育中，環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)。幼兒園和家庭在種種原因中，不能充分提供豐富的教育環(huán)境滿足幼兒的真正需要。在這種情況下，尤其需要幼兒園去發(fā)現(xiàn)挖掘，因地制宜，就地取材，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土材料及廢舊物具有不同于其他課程活動的獨特價值，田間地頭的玉米桿、玉米根、玉米骨，家中常用的葫蘆瓢、蓋簾、簸箕、磨盤，廢舊紙殼、輪胎、桶、盆等，這些材料的運用更具有親和力，有利于培養(yǎng)幼兒對鄉(xiāng)土的歸屬感，另外這些鄉(xiāng)土材料及廢舊物無處不是，無奇不有，它們具體形象，具備幼兒親自參與的特點，能調(diào)動幼兒多種感官與活動，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的。通過搜集大量的鄉(xiāng)土材料和廢舊物，使幼兒園室內(nèi)外的每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)都富有教育意義。例如：我們創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)土特色主題，利用收集來的玉米骨、玉米桿等做成吊飾，利用麻繩、麻袋布、葫蘆瓢做成墻飾，利用紙殼進行繪畫裝飾，變成了主題墻的一部分。對于每類材料我們都會向幼兒介紹它們原來的用途，并探討這些材料可以怎樣利用，做到師幼互動，讓幼兒參與其中，這才是教育的意義。

3.2鄉(xiāng)土材料在游戲教學(xué)中的運用

隨著新課程改革的深入，對于幼兒園的教學(xué)過程中也對應(yīng)的提出了區(qū)域游戲的方法，其主要包括了游戲的背景、材料、內(nèi)容。教師需要能夠做到對于本地鄉(xiāng)土資源的充分挖掘，幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化特點進行充分的展示。例如，集市是很多鄉(xiāng)村所具有的特色農(nóng)貿(mào)交易市場，一般都是定期會進行一次的熱鬧場面，將各種土特產(chǎn)，或者鄉(xiāng)里特有的產(chǎn)品都沿街擺開，讓商販們自由叫賣，十分熱鬧有趣。在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以充分的將民俗文化進行結(jié)合，在活動室內(nèi)進行土特產(chǎn)和美食街的模擬，在活動區(qū)內(nèi)進行各種攤位的擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)集市模擬的幼兒園區(qū)域游戲，孩子們可以任意扮演想要扮演的角色，即可以是商販又可以是行人，角色的選擇都由他們自己來訂，并且教師在這個過程當(dāng)中教師還可以給幼兒加戲，增添許多有趣的對話情境，讓幼兒可以在角色扮演過程中充分的將自身進行展示，在游戲的過程當(dāng)中強化孩子自身的本土文化意識。

幼兒園還要對他們的設(shè)計理念培養(yǎng)進行重視，舉辦老街人家手工藝品展會，教師給幼兒提供充足的鄉(xiāng)土資源材料，通過這些現(xiàn)有資源進行加工，將制成的工藝品售賣，較為常用的鄉(xiāng)土資源有貝殼、石頭、蘆葦、樹葉、竹竿等。鍛煉幼兒的實踐動手能力，結(jié)合有關(guān)要求進行工藝品制作，將鄉(xiāng)土資源材料進行包裝，制作成具有商業(yè)價值的工藝品。最后通過產(chǎn)品推銷游戲來將這些工藝品進行推銷出售，鍛煉幼兒的語言表述能力以及思維能力，通過對這整個體系的體驗讓幼兒感受到合作意識的重要性，體驗人際交往的樂趣。

3.3鄉(xiāng)土材料的投放

由于幼兒在年齡、生活能力和運動能力等方面都存在著一定的差異性，為此，在材料提供上要注意有利于幼兒的成長、發(fā)展。所以我們提出在投放材料時注意以下策略：1.突出自然性。自然資源是科研的前提和條件，于是，我們利用了農(nóng)村取之不盡、用之不竭的材料，而這些材料又不需花費很大的財力、物力，都是垂手可得的。而這一切材料，都是幼兒日常生活中再熟悉不過的，這充分體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園得天獨厚的自然優(yōu)勢。2.體現(xiàn)興趣性。興趣是幼兒一切活動的前提。由于鄉(xiāng)土材料形態(tài)萬千、各具特色，可塑性極強，加上幼兒對材料的熟悉和取用方便程度，只要稍作加工，就會變成一件件惟妙惟俏、生動逼真的教玩具，如：幾個大小不一、形態(tài)各異的土豆，通過牙簽稍加扦插，頓時變成了一棚可愛的小雞;幾個丟棄的蛋殼稍加點畫;讓幼兒、教師為之興奮，更好地促發(fā)著幼兒活動的興趣。有了興趣，活動也顯得自然、充實，沒有了造作和虛假，更多的是自發(fā)和主動。

4結(jié)束語

總之，鄉(xiāng)土自然資源及材料是科學(xué)化、多元化的，我們在挖掘地方自然資源的同時，讓幼兒貼近自然、貼近生活、貼近社會，從而獲得寶貴經(jīng)驗，促使幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)探索具有鄉(xiāng)土氣息的園本化的各領(lǐng)域幼兒活動，為幼兒身心和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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