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        淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力

        2022-03-03 18:59:45年紅霞
        文學(xué)天地 2022年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力

        年紅霞

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),那么就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)過程中,教師要加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉,要能夠輔助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考,不斷地發(fā)散學(xué)生的思維,加強學(xué)生思維的應(yīng)用,讓學(xué)生能夠真正掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去,達到學(xué)以致用的目的,提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);鍛煉學(xué)生;思維能力

        1基于生活元素鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力

        數(shù)學(xué)是基于人類生產(chǎn)生活的需要被提煉出來的一門科學(xué)知識,具有較高的現(xiàn)實應(yīng)用價值,且隨著科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了各個學(xué)段課程體系中的重點教學(xué)內(nèi)容?;诖?,作為新時期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要了解所要教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系,從而基于生活元素開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動,期望學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,達到鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》這部分內(nèi)容為例,首先,教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中物品稱重的情景引入質(zhì)量單位,向?qū)W生簡單介紹實際生活中運用到各種各樣的秤,讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而令學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。然后,教師可準(zhǔn)備一臺盤秤、一個天平、一些1角硬幣、兩袋食鹽,通過實踐操作帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷稱量物體質(zhì)量的過程,讓學(xué)生感受質(zhì)量單位克和千克,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,向?qū)W生強調(diào)1000克=1千克。之后,教師可在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識儲備的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出一些在其生活認知能力范圍內(nèi)的物品,讓學(xué)生對物品的質(zhì)量進行估計,從而培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識,以求豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。最后,教師可對學(xué)生強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活間的緊密聯(lián)系,以及學(xué)好數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義,希望學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的獲取變得愈來愈有動力。這樣,通過基于生活元素授課,于課堂之上充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值,也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉感,大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,切實達到了鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維能力、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        2借助信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的抽象思維能力

        從小學(xué)生的身心特點來看,他們的思維能力還處于形象向抽象發(fā)展的階段,所以面對一些具有抽象性的數(shù)學(xué)知識,有著較高的學(xué)習(xí)難度。但是在國家對教育事業(yè)的大力支持之下,如今的教育領(lǐng)域已經(jīng)有了豐富的資源供教師的教學(xué)使用?;诖?,作為處在天時地利教育環(huán)境下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要認識到信息技術(shù)的教育價值,從而借助信息技術(shù),將抽象知識形象化,期望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,增強學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與技能的自信心,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形》這部分內(nèi)容為例,首先,教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面,讓學(xué)生從大屏幕中初步體會對稱現(xiàn)象,為學(xué)生能夠認識軸對稱圖形的一些基本特征奠定感性基礎(chǔ),也讓學(xué)生在初始階段感受到數(shù)學(xué)學(xué)科之美。然后,指明學(xué)生匯報觀察過程中的發(fā)現(xiàn),從而和學(xué)生進行互動交流,建立融洽的師生關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生所向往的課堂環(huán)境,再對學(xué)生強調(diào)道:“這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后,這些圖形的左右兩邊便可以完全重合?!庇谑强梢约皶r融入軸對稱的概念。在學(xué)生認識和欣賞軸對稱圖形之后,教師可讓學(xué)生親自動手操作制作軸對稱圖形,使學(xué)生于親身經(jīng)歷中進一步感受到物體或圖形的對稱美。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單的回顧,期望學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,進而讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)體驗。這樣,通過借助信息技術(shù)這一教學(xué)媒介授課,使學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識的難度被大大降低,令學(xué)生以較強的學(xué)習(xí)自信心收獲了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識與技能,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及審美意識,順利實現(xiàn)了學(xué)生抽象思維能力的鍛煉、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

        3開展合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的交流思維能力

        在新課程改革教育理念的影響下,使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力已經(jīng)深深滲透到了教師的教學(xué)思想當(dāng)中。而合作能力正是學(xué)生步入社會所需要的,與他人進行交流也是必須具備的素質(zhì)?;诖?,作為新時期下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還需要了解到以生為本的教育理念,對學(xué)生的課堂主體地位有充分的認知,從而開展合作學(xué)習(xí)于課堂教學(xué)實踐活動當(dāng)中,使學(xué)生處在一個相對平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中,讓學(xué)生充滿熱情地去汲取數(shù)學(xué)知識與技能,完成學(xué)生交流思維能力的培養(yǎng),實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動的順利開展。以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《除法的初步認識》這部分內(nèi)容為例,首先,教師可以基于學(xué)生已有的事物認知能力,拿出6支鉛筆,對學(xué)生說道:“假如你們手里也有6支鉛筆,把它們分給兩名同學(xué),一共能有多少種分法呢?”于是便能夠使學(xué)生產(chǎn)生較為活躍的思維。然后,教師可根據(jù)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的了解將其劃分成具有科學(xué)性質(zhì)的互助學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生動手操作進行該實驗,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行平均分,從而向?qū)W生介紹除法的含義,幫助學(xué)生了解到把一個數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,可以用除法計算。

        4結(jié)語

        綜上所述,若要實現(xiàn)學(xué)生多方面思維能力的鍛煉,必須要依賴于具有針對性的教學(xué)策略。因此,作為一名新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要對所要教學(xué)內(nèi)容的深入研究,還需要了解學(xué)生的身心特點、認知能力等,從而創(chuàng)新更多如基于生活元素、借助信息技術(shù)、開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略,令學(xué)生的應(yīng)用思維能力、抽象思維能力、交流思維能力、邏輯思維能力得以培養(yǎng),期望可以順利取得最精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益,促進學(xué)生多方面的進步與成長,為整體教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展增添力量。

        參考文獻

        [1]慈迎芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算,2021,(24):80-81.

        [2]何晶晶.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算,2021,(24):94-95.

        [3]朱志毅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維能力[J].家長,2021,(23):32-33.

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