摘要：本文以翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)文學(xué)類課程中的使用為切入點(diǎn)，通過將翻轉(zhuǎn)課堂和英語(yǔ)文學(xué)賞析相融合，對(duì)課程設(shè)置和課堂安排進(jìn)行深層次的分析，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，按照不同教育方式和教育發(fā)展目標(biāo)要求，提出創(chuàng)新性的英語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)方案，為高校從事同類課程教學(xué)的教師提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂：英語(yǔ)文學(xué)課堂：應(yīng)用

英語(yǔ)文學(xué)類課程是高校英語(yǔ)課程組成的重要部分，設(shè)立的目的是為了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、理解等方面提升文學(xué)欣賞能力，成為學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的一種方法。本課程不僅需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)，更要求學(xué)生在課下需自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)文學(xué)常識(shí)不斷積累，充分認(rèn)識(shí)作者、作品，憑借自身思想提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，加強(qiáng)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的拓展[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂主要來源于國(guó)外，而我國(guó)對(duì)其的認(rèn)可和應(yīng)用相對(duì)較晚，沒有相對(duì)成熟完備的實(shí)踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，還停留在形式翻轉(zhuǎn)，而內(nèi)容卻傳統(tǒng)的階段。筆者根據(jù)自身實(shí)踐認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，師生位置交換，讓學(xué)生作為核心教學(xué)對(duì)象;第二，教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻，引導(dǎo)學(xué)生提前觀看視頻，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂中認(rèn)真分享自己所學(xué)情況，和教師相互溝通，有效處理自學(xué)中出現(xiàn)的難題。對(duì)于這種教學(xué)模式有助于課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，讓教學(xué)模式展現(xiàn)出獨(dú)特效果;第三，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以在固定時(shí)間內(nèi)快速處理學(xué)生問題，不僅能充分理解問題，還能做到提升學(xué)生掌握水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)文學(xué)類課程中的應(yīng)用

（一）課前——知識(shí)講解階段

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提前制作出內(nèi)容豐富、與課題相符的教學(xué)視頻，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。視頻課程將文學(xué)基礎(chǔ)作為主要內(nèi)容，包含時(shí)代背景、文學(xué)類型、作家、作品等，有助于學(xué)生提前自行梳理文學(xué)主線，學(xué)習(xí)總結(jié)歸納，合理建設(shè)英語(yǔ)文學(xué)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)需根據(jù)視頻內(nèi)容，就時(shí)代背景、視頻資料、文章評(píng)價(jià)等，提出合理相應(yīng)問題，啟發(fā)學(xué)生思維和思想，找出細(xì)致化問題，協(xié)助學(xué)生共同分析和探討，要求學(xué)生采取提前課程內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)[2]。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)課程《貝奧武夫》時(shí)，教師可以借助自己提前制作的教學(xué)視頻，摘取經(jīng)典文章段落，認(rèn)真欣賞視頻文學(xué)作品，科學(xué)設(shè)立相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，找出相應(yīng)結(jié)論。

（二）課中——知識(shí)消化階段

盡管學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中重點(diǎn)了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是課中學(xué)習(xí)階段依舊必不可少。教師為了牢固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，充分借助課堂時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和意見相互調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，確保學(xué)生思維辯解水平更加完善。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師按照每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容采取多種教學(xué)方式展開教學(xué)，而教師的主要責(zé)任是在課程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓更多學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化提升學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)掌握能力，完善學(xué)生文化素養(yǎng)，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力。與此同時(shí)，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)文學(xué)課程時(shí)，教師會(huì)按照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)掌握情況，利用劇情表演、主題活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦等形式，讓學(xué)生更加清晰了解各時(shí)期文學(xué)作品的特點(diǎn)和特色，快速理解英語(yǔ)文學(xué)的真實(shí)內(nèi)容和意義。

（三）課后———知識(shí)升華

翻轉(zhuǎn)課堂在教育事業(yè)中是一種新型教育方式，在正式學(xué)習(xí)前全面了解課程知識(shí)，通過課中階段的優(yōu)化和完善，可以在課后階段對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行升華。當(dāng)學(xué)生在課堂期間進(jìn)行探索和研究過程中，主動(dòng)將書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的想法和理解，通過課后引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)和自身想法進(jìn)行完整描述，幫助學(xué)生合理整合自身想法，有效增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力。當(dāng)教師完成課程任務(wù)以后，可以將課程教學(xué)效果上傳到網(wǎng)上，內(nèi)容以散文、詩(shī)歌等形式，在編寫和歸納過程中，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平都會(huì)有所提升，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生文學(xué)欣賞能力[3]。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)擴(kuò)充主要體現(xiàn)在新課堂觀念和文學(xué)素養(yǎng)教育兩方面，在拓展學(xué)生知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過小組的方式相互探討和協(xié)助，將搜集到的有利資源進(jìn)行共享。另外，教師在必要情況下適當(dāng)利用自身身份，重點(diǎn)摘抄所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方式和知識(shí)運(yùn)用到新的知識(shí)環(huán)境內(nèi)，為后期學(xué)習(xí)提供有效幫助，加強(qiáng)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識(shí)，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)處理問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力和文化修養(yǎng)

我國(guó)教育模式的改革，將主體對(duì)象從教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生，主要原因在于國(guó)家未來發(fā)展必須具備充足人才，所以高校人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，并對(duì)我國(guó)未來發(fā)展有著直接影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將視頻作為主要方法，利用這一教學(xué)特點(diǎn)清晰認(rèn)識(shí)到課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的差異。當(dāng)學(xué)生在觀看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過教師講解了解到知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，教師主要工作是讓學(xué)生充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻完善教師教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生能夠養(yǎng)成接良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生思維。

（二）完整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻系統(tǒng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻系統(tǒng)在實(shí)際中具有較大規(guī)模系統(tǒng)。當(dāng)系統(tǒng)在進(jìn)行創(chuàng)新過程中，內(nèi)部涵蓋很多重要知識(shí)點(diǎn)，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主體方式，利用這一描述形式采取全面推廣和宣傳。因此，科學(xué)建立完整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻系統(tǒng)，采取主動(dòng)引用方式合理引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師借助多樣化教學(xué)模式和新型教學(xué)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極性，體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果[4]。

總結(jié)：

在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展背景下，高校傳統(tǒng)教育模式急需與現(xiàn)代教育需求相融合。在這一情況下，只有加強(qiáng)改革才能培養(yǎng)高質(zhì)量人才?，F(xiàn)階段，教師最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生自主能力和意識(shí)，加大擴(kuò)充學(xué)生視野，提高學(xué)生鑒賞能力。同時(shí)，科學(xué)借助翻轉(zhuǎn)課堂有效改善英語(yǔ)文學(xué)課堂灌輸式特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極加入到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生掌握全面知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩，李丹. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)文學(xué)課程中的應(yīng)用探究[J]. 瘋狂英語(yǔ)（理論版），2018（04）：78-79.

[2]羅小慧. “拋錨式教學(xué)”在高校散打技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].成都體育學(xué)院，2021.

[3]閆轉(zhuǎn)芳. 圖式理論應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育古典詩(shī)歌教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

[4]張麗君. 混合式教學(xué)模式在初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[D].蘭州交通大學(xué)，2021.

作者簡(jiǎn)介：曾真1981年8月，四川長(zhǎng)寧，女，漢，副教授，碩士，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)