王正良

摘要：很長的一段時(shí)間當(dāng)中，在初中語文課堂上一直都是老師教，然后學(xué)生聽，記筆記等，這樣的教學(xué)方式。這樣的課堂就是我們整個(gè)初中的教學(xué)縮影，體現(xiàn)出初中語文的教學(xué)模式。在這種模式當(dāng)中，老師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、改作業(yè)、做練習(xí)，然后是給出評語。在這樣的模式下，不但老師感到忙碌，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。不可否認(rèn)的是這種教育學(xué)習(xí)模式的確有優(yōu)點(diǎn)，但是如果一直是這種教學(xué)，那么整個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)并不會有多么好。對于學(xué)生的教育而言，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)才是最好的。那么該如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)方法就是小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;?學(xué)習(xí)效率;?小組合作學(xué)習(xí)

引言：這是一種通過小組協(xié)作使小組的每一個(gè)成員都有收獲，通過在教師的主導(dǎo)下內(nèi)部成員互相學(xué)習(xí)的方式，通過合理的競爭的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這就是小組合作學(xué)習(xí)。那么，該如何做到有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？這就是作為教育工作者的我們所需要完成的工作。

一、合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)觀念

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生小團(tuán)體內(nèi)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工互助學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，對互助學(xué)習(xí)的觀念有正確的認(rèn)識，讓每一位同學(xué)在這樣的模式下，能夠?qū)⒆约旱牟拍艹浞职l(fā)揮。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能更好的接受教師的教學(xué)。

（二）合理正確的建立小組

該怎樣分組一定不能馬虎，這個(gè)分組要有目的性，不能根據(jù)教師的個(gè)人喜好對學(xué)生進(jìn)行分配。該怎樣進(jìn)行分配也是教師對于學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)保障，小組成員最好各有特點(diǎn)，最好不要超過六個(gè)人。小組的小組組長是非常重要的，首先的是必須要成績優(yōu)異，而且性格開朗思維活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，對同學(xué)有愛心，自身具有較強(qiáng)的組織能力。

在分配小組成員的過程中，教師要做到合理的分配，要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師在分配小組的過程中可以考慮以學(xué)生的成績情況來進(jìn)行分配，但是不能將成績優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)困生完全割裂。這樣的話可能會導(dǎo)致成績差的小組的成員內(nèi)心會有自卑的心理，而使這個(gè)合作小組面和心不和，這種兩極分化的分配方式，可能會導(dǎo)致差一點(diǎn)的小組會永遠(yuǎn)的趕不上優(yōu)秀的小組，根本起不了作用。所以教師要合理的分配，最好是好、中、差三個(gè)等級的學(xué)生，在一個(gè)小組里面都有，才是一個(gè)好的分配方法。

（三）有效的做到合作互助

小組合作學(xué)習(xí)，最主要的就是小組成員內(nèi)部之間能夠相互幫助。因此如果想要學(xué)生做到這一點(diǎn)，學(xué)生之間的合作是需要教師來培養(yǎng)的，并且對他們作出評價(jià)。這樣的話能夠使合作機(jī)制發(fā)揮最大的作用，在這個(gè)過程中教師起到引導(dǎo)作用。讓學(xué)生之間是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競爭。良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性讓全班的學(xué)生都能夠積極地參與到小組競爭的良性競爭環(huán)境中，又不能使小組內(nèi)的成員因?yàn)槔蠋熁蛘呤切〗M長不給展現(xiàn)才能的機(jī)會而賭氣不學(xué)，這樣的話需要老師在組織學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，密切關(guān)注學(xué)生之間有可能會產(chǎn)生的不良情緒，在出現(xiàn)苗頭的時(shí)候及時(shí)掐滅。

在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員內(nèi)部之間要相互督促，相互學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)過程。例如在學(xué)習(xí)短文兩篇《陋室銘》與《愛蓮說》的時(shí)候，就可以讓小組成員兩兩之間互相背誦。學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》的時(shí)候，可以讓小組的每一位成員寫一下讀后感，每個(gè)人的體會都是不一樣的，這可以增強(qiáng)小組內(nèi)部成員之間的學(xué)習(xí)氛圍，取長補(bǔ)短。同時(shí)，這也是對小組成員內(nèi)部的一次活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)的小組成員更好地了解彼此。通過不定期的舉行小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的讓小組的每一位成員參與其中，更好地融入這個(gè)小集體中，這也是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的體現(xiàn)。

二、評價(jià)機(jī)制

建立一個(gè)優(yōu)秀的評價(jià)機(jī)制對于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)有很大的影響。這個(gè)評價(jià)機(jī)制可以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引。同樣的，若是這個(gè)機(jī)制出現(xiàn)了問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的負(fù)面影響。所以該怎么建立這樣的評價(jià)機(jī)制是教師需要思考的一個(gè)重要問題。讓學(xué)生能夠體會到更重要的是能夠讓他們將所學(xué)習(xí)到的知識合理的運(yùn)用。所以一個(gè)優(yōu)秀合理的評價(jià)機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)的重要保障。一個(gè)評價(jià)體系需要規(guī)范，但又不能失去靈活性。

（一）體現(xiàn)評價(jià)的公正性

教師對于小組的每個(gè)成員都要了解，小組的組長也要對小組內(nèi)部成員有一個(gè)了解，有一個(gè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，還要對于他們的課前預(yù)習(xí)，以及課后作業(yè)的檢查等內(nèi)容，做出評價(jià)，這樣才能夠體現(xiàn)小組內(nèi)部的公平競爭。對于小組與小組之間的競爭，教師不可以偏袒某一個(gè)小組，讓學(xué)生能夠感覺到公平。讓他們之間是公平競爭的，這樣會讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)情緒，積極配合。小組的內(nèi)部學(xué)習(xí)，可以開展豐富的，多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，組長還要制定一個(gè)規(guī)則，例如回答問題與背誦課文，每背誦一次課文，就可以給小組成員加一分或兩分，在回答問題的時(shí)候，只要回答就可以加一分，回答正確加三分，這種計(jì)分方式可以清楚地將小組的公平性體現(xiàn)出來。這種模式下的學(xué)生收到的都是正向的反饋和鼓勵(lì)的信息，如此會帶動(dòng)更多學(xué)生小組之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的積極性就被帶動(dòng)起來了，從而會使教師的教學(xué)更加的高效。

（二）體現(xiàn)評價(jià)的針對性

促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)最好的方法就是能夠激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感。小組的考核以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這就會使小組的成員能夠齊心合力的相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)。

教師在對小組進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，相比單獨(dú)地點(diǎn)評某一位同學(xué)做得很好時(shí)，不如一小組為單位，將學(xué)生看作是小組的一部分，學(xué)生的榮譽(yù)就是小組的榮譽(yù)。在小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，成績較落后的學(xué)生往往會因?yàn)橥虾笸榷鴮?dǎo)致內(nèi)部的成員不喜歡。在學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，教師可以將評價(jià)有意向的傾向于成績較落后的同學(xué)。在制定規(guī)則的時(shí)候，可以明確地表示給學(xué)困生點(diǎn)評的時(shí)候，同樣的問題，優(yōu)秀的學(xué)生回答出來加兩分。學(xué)困生回答正確，會給加雙倍的分?jǐn)?shù)，這樣的話就會形成小組內(nèi)部成員的優(yōu)幫差的環(huán)境，更好的讓學(xué)困生能夠有展現(xiàn)自己的機(jī)會。讓成績好的學(xué)生可以主動(dòng)地幫助學(xué)困生，學(xué)困生也能夠大膽地向成績好的學(xué)生進(jìn)行請教，由原來的怕被老師點(diǎn)名，到現(xiàn)在可以主動(dòng)的要求回答問題。

這種捆綁考核就是就能夠激發(fā)團(tuán)體之間的集體榮譽(yù)感，這樣的話會讓每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

（三）體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的多樣性

精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

教師可以每兩周或者每一個(gè)月評選出全班小組數(shù)目一半的小組為優(yōu)秀小組進(jìn)行上榜表揚(yáng);可以給前幾名的小組成員頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者是給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如作業(yè)本、鋼筆等等;排名較前的小組可以優(yōu)先的挑選座位，這樣挑座位的小組就會有成就感。排名靠后的小組也不會產(chǎn)生怨言，而是會努力學(xué)習(xí)，想要趕超。

優(yōu)秀的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障。評價(jià)機(jī)制需要以學(xué)生為中心。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異因素，通過建立這樣科學(xué)。合理的評價(jià)機(jī)制，能夠增強(qiáng)同學(xué)的合作意識，讓我們的課堂有更高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生，也改變了教師原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間有更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，這樣也可以減少教師的教學(xué)困難。

這樣的教學(xué)方式也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生之間每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，也會讓教師更加的認(rèn)識與了解到每個(gè)學(xué)生的不同，認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)，這能夠讓教師進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法。為每一名學(xué)生制定適合他們自己的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)計(jì)劃。會讓班級里的學(xué)生成績以及各個(gè)方面都有一個(gè)很大的改變。這樣可以讓學(xué)生們能夠更加的自主學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級朝正向的方面發(fā)展提升。

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