劉芳

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的小學教育教學的發(fā)展也有了改善。美術教育是素質教育的重要組成部分，但受傳統(tǒng)應試教育影響，義務教育階段的美術教學并未受到應有的重視和關注，這也導致美術教學存在落后現象。雖然素質教育的發(fā)展推動了美術教學創(chuàng)新與完善，但有限的教材內容無法快速促進教學拓展，也無法提升教學質量與效率。傳統(tǒng)文化素材在小學美術教學中運用，能打破傳統(tǒng)教學禁錮，提升美術教學效率，助力小學生文化素養(yǎng)和審美意識不斷提升，促進其積極發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術教學;滲透

引言

傳統(tǒng)文化承載著中華民族上千年的文化精華，體現著中華人民的智慧，已經不僅僅是中國的文化遺產，更是世界文化的重要組成部分。教育新機制下的新課改，依舊要秉承將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，通過美術教育讓學生了解文化價值及影響的深遠意義，讓學生學會理解傳統(tǒng)文化厚重深意的同時，激發(fā)學生作為中華兒女的自豪感，旨在“通過審美教育，滲透傳統(tǒng)文化”。

1、傳統(tǒng)文化素材在小學美術中的運用原則

1.1適應性原則

以問卷調查、訪談、實地考察等調查研究的方法，考察小學美術教學的情況，了解目前美術教學中運用傳統(tǒng)文化素材的情況。小學生年齡較低，通過美術教學培養(yǎng)其想象力，能使兒童的形象思維向抽象思維進行過渡。雖然小學階段的美術教材相對簡單，但其中很多內容仍具備一定抽象性，教師需要引導學生強化對抽象性美術知識的具體了解，選擇更加生動多彩的傳統(tǒng)文化素材，才能積極拓展學生創(chuàng)造力，使學生感知傳統(tǒng)文化素材魅力。比如，向小學生介紹傳統(tǒng)節(jié)日“除夕”時，可向小學生講述年獸的故事，并尋找年獸相關畫冊，引導學生感知傳統(tǒng)習俗背后的風俗習慣。傳統(tǒng)文化素材在小學美術教學中運用時，必須保持適應性原則。保持適應性原則，能根據小學生個性特點開發(fā)相關教材內容，也能推動美術教材拓展，提升美術教學趣味性，激發(fā)學生學習熱情。從故事和童謠中進行取材，選擇適合小學生個性特點的內容，能確保傳統(tǒng)文化素材的合理化融入。傳統(tǒng)文化素材要盡量向生活化靠攏，才能激發(fā)小學生的學習興趣，并強化對學生主體地位的尊重，保障難度適中，并選擇恰當的融入方式。

1.2實踐性原則

近些年來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素畫冊數量越來越多，這也為小學美術教學拓展奠定良好基礎。選擇傳統(tǒng)文化素材時，教師要保持相關素材的挑戰(zhàn)性和實踐性。挑戰(zhàn)性是指根據學生個性特點和水平科學選擇畫冊時，也要具備一定難度。不同層次的學生適合不同難度的傳統(tǒng)文化素材，教師可將相關畫冊進行拆分和融合，根據小學生層次展開分層式教學，以確保能有效提升小學生的繪畫能力和實踐能力。小學美術教學改革是一項長期系統(tǒng)性工程，美術教師需要了解和認知更多教育內容，才能保證傳統(tǒng)文化素材的實踐性。例如，教師可根據學生理解能力，優(yōu)化教學目標和教學理念，選擇難度適宜的教育內容，確保所有層次學生都能共同在教學中積極實踐，從而提升小學生的審美能力和理解能力以及實操能力。保持實踐性原則的傳統(tǒng)文化素材，能拓展小學美術教學內容，更能助力小學生視野拓展，為教學質量提升奠定扎實基礎。

2、談傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透

2.1讓民間工藝作品走進課堂，領略民族文化的悠長歷史

我國勞動人民一向以勤奮、聰明、手巧的美譽流傳于世，在多民族各具特色的民間工藝作品里，傳統(tǒng)的美依然經久不衰，散發(fā)光芒，例如“剪窗花”這種優(yōu)秀的工藝作品，既簡單又形式多樣化，大紅色是我國傳統(tǒng)的喜慶之色，窗花的多變樣式在紅色的襯托下更容易吸引小學生的目光，而且小學生通過自己動手，興趣盎然。教師可以通過讓學生自己動手“剪窗花”的形式，把中華傳統(tǒng)文化的民間工藝帶入課堂教學中，激發(fā)小學生興趣的同時，也學習了傳統(tǒng)文化知識。在各種各樣的窗花中，升華了對藝術美的認知?！爸袊Y”也是優(yōu)秀的民間工藝作品，有著鮮明的民族特色，教師可以帶領學生在課堂進行簡單的中國結制作，通過生動優(yōu)美的成品，激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

2.2做好課堂拓展，滲透傳統(tǒng)文化

在美術課程的教學中，大部分的教學內容與傳統(tǒng)文化之間或多或少都有一定的聯系，然而，在實際為學生講述美術知識時，卻很難滿足學生的文化需要，以至于學生與傳統(tǒng)文化之間呈現出相脫節(jié)的現象。所以，為了讓學生在學習美術知識時能主動地走進傳統(tǒng)文化的世界，教師可以對課堂教學的形式和教學的內容進行拓展，促使傳統(tǒng)文化真正地與學生的生活和學習相交融，以便讓傳統(tǒng)文化浸入學生心間。以《扇面畫》一課的教學為例。在教師組織學生學習扇面畫的繪畫技巧后，為學生創(chuàng)建“傳承經典，創(chuàng)造革新”的扇面畫比賽活動。在活動中，要求學生融入自己對傳統(tǒng)繪畫工藝的理解，繪制一幅扇面畫。在學生繪畫完畢后，教師為學生搭建競賽的平臺，組織每個學生上臺展示自己繪制的扇面畫，并引導學生向其他學生講述自己在繪畫過程中使用的技法。如，有的學生使用了山水畫來裝點扇面，就向其他學生介紹了山水畫的發(fā)展歷程和藝術特點，使學生在觀賞畫作的同時，對水墨畫中的山水畫有所了解。學生展示完畢后，教師也要對學生的繪畫結果進行點評，樹立學生的創(chuàng)作信心，激發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫工藝的探索欲，幫助學生更加積極地學習其他用于扇面畫裝飾的傳統(tǒng)繪畫技法。

2.3課下美術實踐形式，滲透傳統(tǒng)文化

課上傳授傳統(tǒng)文化會有一定的時間及空間的局限性，理論聯系實際，方可鞏固小學生的認知理解力，美術同樣也存在于生活中，在實際生活中去尋找美，教師應傳授學生在課下去尋找并體驗生活中平凡的美，中華人民的傳統(tǒng)美德是勤勞、樸實。而勤勞自古以來是中國傳統(tǒng)文化的代表品質。例如教師可以把班里的同學分小組進行探索生活，讓學生觀察不同人物，如在馬路上辛勤勞作的清潔工、早上辛苦趕路上班的打工者，或者在田地里揮汗如雨的農村人民，通過觀察讓學生簡單畫出勞動者的形態(tài)美，捕捉人物動態(tài)表情?；氐秸n堂后，每個學生展示自己的繪畫作品，美術教師分組評定，通過對學生的點評及鼓勵，不僅可以讓小學生更加深刻地認識到傳統(tǒng)文化的生活美，讓學生學習到勤勞美，讓教學與傳統(tǒng)文化相融合，還可以加深師生之間積極互動，更加可以提升學生的美術繪畫能力。

結語

總而言之，在學生成長的歷程中，美術課程起著重要的作用。美術課程不僅影響著學生審美素養(yǎng)的發(fā)展水平，也影響著學生文化意識的發(fā)展質量。所以，教師在為學生講述美術知識的時候，應當繼續(xù)重視傳統(tǒng)文化的存在價值，從多個角度為學生引入傳統(tǒng)文化，促使學生對文化產生新的理解中，不斷發(fā)展自身的美術素養(yǎng)和綜合素質，彰顯美術課程的教育價值。

參考文獻

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