初元霞

摘 要：幼兒園開展的科學(xué)活動都是以教師的指導(dǎo)為主、而需要幼兒通過主動參與的方式而進(jìn)行的教學(xué)行為。當(dāng)前在實(shí)際工作中一般都是需要利用一系列的科學(xué)元素在幼兒園的教育過程中開展教育工作，這也是當(dāng)前學(xué)前教育中比較重要的內(nèi)容。通過采取形式多樣的科學(xué)活動而開展具有創(chuàng)意性的科學(xué)活動，在一定程度上有助于幼兒思維能力的形成，對于鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力發(fā)展也有一定效果，在一定程度上將幼兒的綜合素質(zhì)有所提高。本文主要針對幼兒園的科學(xué)活動中提升組織方法的角度進(jìn)行分析，并且闡述對于幼兒在科學(xué)探究方面的能力培養(yǎng)價值，以及強(qiáng)化幼兒科學(xué)活動的組織方法路徑加以總結(jié)，供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;組織方法

最近這些年，我國在幼兒園教育方面已經(jīng)有很大的進(jìn)步，但是實(shí)際工作中還是仍然存在一些問題，所以應(yīng)該提出有效的解決方式。幼兒園通過組織一些科學(xué)活動能夠解決某些問題，通過利用科學(xué)活動具備的趣味性以有效的充實(shí)幼兒的教學(xué)課堂內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注幼兒在個性方面的不同需求。因此幼兒教師實(shí)際開展不同教學(xué)活動的時候，需要根據(jù)幼兒不同的思維能力發(fā)展程度以及其自身的差異性興趣，而制定相對更加靈活動態(tài)的策略，這樣能夠有助于幼兒嘗試主動的思考，在其真實(shí)的接觸以及感知事物后可以逐漸的對科學(xué)有自己的認(rèn)知，最終提高幼兒自身所具備的科學(xué)素養(yǎng)[1] 。

一、幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的價值

（一）幫助幼兒構(gòu)建科學(xué)概念

平時在幼兒園組織的科學(xué)活動中，教師安排的教學(xué)內(nèi)容都是參考實(shí)際的科學(xué)教育情景，圍繞著在日常生活中比較通俗常見的事物以及現(xiàn)象圍繞展開相關(guān)知識的講解并且不斷的拓展，確保幼兒可以保證快樂生活的同時還能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師在教授課堂科學(xué)文化知識的同時，還需要針對課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系加以強(qiáng)調(diào)，通過對于幼兒不斷的進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確?？梢栽谟邢薜恼n堂時間中輸入最大化的科學(xué)知識，這樣更有助于幼兒良好的掌握所學(xué)知識，同時按計劃完成教學(xué)的目標(biāo)。

（二）提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)活動在幼兒教育過程中屬于特殊化的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒在科學(xué)探究方面的能力、提高解決生活中問題的能力、培養(yǎng)幼兒在動手實(shí)踐方面的能力，同時對于思維能力方面能力的提高也很有利，所以幼兒園組織的科學(xué)活動非常有必要[2] 。

二、幼兒科學(xué)活動組織方法的強(qiáng)化路徑

（一）基于幼兒基礎(chǔ)開展科學(xué)活動

幼兒園組織的所有活動都應(yīng)該要求幼兒能夠理解并且在生活中加以運(yùn)用，將幼兒自身的生活常識以及學(xué)習(xí)積累作為活動開展的基礎(chǔ)，幫助幼兒將知識網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)互通，把社會現(xiàn)象提升到科學(xué)知識的高度。爭取在比較有限的教學(xué)時間中，確保幼兒能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計而充分接觸知識鏈。幼兒教育始終堅持因材施教，從而對于幼兒所了解的各個教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行知道，在很大程度上將其思維的靈活性和機(jī)動性提高。教師在教學(xué)過程中傳授知識的同時，應(yīng)該充分重視科學(xué)知識的現(xiàn)狀，并且了解未來與發(fā)展趨勢。幼兒科學(xué)教學(xué)的主要目的是幫助幼兒建立一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識鏈，理解科學(xué)現(xiàn)象的同時加以運(yùn)用，以解決實(shí)際問題。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅持開放性的原則，切忌將教學(xué)內(nèi)容囿于教材的內(nèi)容，應(yīng)該聯(lián)系前期的教學(xué)基礎(chǔ)，并且適當(dāng)?shù)尼槍笃诘慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而有效提高教學(xué)的實(shí)際價值，鼓勵的同時還應(yīng)該監(jiān)督幼兒對于課堂知識的復(fù)習(xí)以及鞏固情況，這樣能夠確保有效提高教學(xué)的有效性[3] 。

（二）通過課堂指導(dǎo)開展科學(xué)活動

幼師在上課的時候應(yīng)該充分利用公共教學(xué)設(shè)施，針對教材學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作加以整合，給幼兒提供具有積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將教師的指導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。課上涉及到的所有實(shí)驗(yàn)都必須在教師的指導(dǎo)以及保護(hù)下進(jìn)行，幼兒可以自主的針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，而教師需要在每個實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)方面配合幼兒開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好隨時的進(jìn)行指導(dǎo)以及糾錯。實(shí)驗(yàn)器材要正確的進(jìn)行歸類，安排實(shí)驗(yàn)結(jié)論并且總結(jié)相應(yīng)的體會，由教師進(jìn)行必要的說明補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，幼兒在體會實(shí)驗(yàn)的過程中還學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實(shí)際的交流合作過程中也促進(jìn)友誼，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。教師在幼兒的實(shí)際成長過程中時刻扮演非常重要的角色，可以正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，并且?guī)椭浣】党砷L。實(shí)際的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)幼兒通過接觸大自然而對于動植物的特征進(jìn)行觀察，并且在一定程度上鼓勵幼兒展開大膽的想象。幼兒通過具體的實(shí)踐參與以及教師的指導(dǎo)可以掌握更多的知識，并且不斷的積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）將科學(xué)研究作為教學(xué)的重要內(nèi)容

幼兒園開展科學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒自主的探究以及學(xué)習(xí)方面能力，在開展的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中需要結(jié)合實(shí)際生活，將幼兒在學(xué)習(xí)以及思維方面的能力提高，將研究方面的能力培養(yǎng)與實(shí)際教材的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而整合符合新課程要求的科學(xué)知識方面的教學(xué)內(nèi)容。幼兒在以分組的方式進(jìn)行知識討論的時候，進(jìn)行科學(xué)知識總結(jié)的同時還要進(jìn)一步鞏固知識網(wǎng)，并且激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)方面的興趣，培養(yǎng)幼兒在科學(xué)方面的探索能力。根據(jù)實(shí)際情況而轉(zhuǎn)變教學(xué)的固有理念，從而給教學(xué)實(shí)驗(yàn)增加更多的可能性，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對于科學(xué)課程的無限熱情，力爭做到與時俱進(jìn)，并且針對教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整。保證課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程能夠同步的開展進(jìn)行，在最大的限度上激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，創(chuàng)造出更多的教學(xué)內(nèi)容的有效性以及未來的實(shí)際發(fā)展[4] 。

（四）加強(qiáng)科學(xué)概念知識的內(nèi)化

教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對于科學(xué)內(nèi)容的教授與拓展準(zhǔn)確的掌握，提高幼兒的理解能力以及實(shí)際運(yùn)用的水平，對于上課的時間以及實(shí)驗(yàn)課程都要進(jìn)行合理的安排，從而有效提高課程在知識方面的內(nèi)化程度。同時，幼師也可以在幼兒課后的練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)速度和運(yùn)用的準(zhǔn)確性當(dāng)中，針對幼兒對于教學(xué)知識的內(nèi)化程度的分析，以此可以有效調(diào)整實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度并且針對教學(xué)的內(nèi)容展開調(diào)整，隨時都可以安排最新的教學(xué)計劃，并且配合幼兒自身實(shí)際的理解進(jìn)度，促進(jìn)幼兒對于科學(xué)的深度理解并且能夠加以靈活的運(yùn)用，推動科學(xué)從二維的書本聯(lián)通到三維的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)以致用的同時更加能夠觸類旁通。

三 結(jié)語

綜上，處于新課改的背景之下，幼兒園在科學(xué)教育有效性以及發(fā)展性方面不斷的增強(qiáng)，不管是幼兒對于科學(xué)的熱情，或者是教師在課堂上的教學(xué)能力，都可以極具挑戰(zhàn)。因此，基于新課改的背景之下，要求教師需要更加堅定相應(yīng)的教學(xué)理念，并且結(jié)合實(shí)際的生活情況，在幼兒掌握知識的基礎(chǔ)上而配合開展科學(xué)的課程，指導(dǎo)幼兒正確的了解科學(xué)知識，并且能夠不斷的加以拓展，不僅僅能夠明確自身的職責(zé)，還以明確實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)的信仰，提高其對于科學(xué)的實(shí)際探索能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蔡穎. 幼兒園科學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略研究 [J]. 華夏教師，2020（06）：68-69.

[4] 王鏵瑩. 幼兒園科學(xué)教育活動師幼互動研究[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（01）：65-69.9EE54855-C8F1-4545-A4DE-11DE437ACD47