李瑾毓

摘要：與其他的學(xué)科基礎(chǔ)教材相比，英語繪本是集生動的圖畫與文字結(jié)合為一體的新型英語教育載體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文繪本閱讀，有助于學(xué)生經(jīng)過閱讀訓(xùn)練后，可以更好地積累英語學(xué)科知識，使得英語思考模式得到更好的思維訓(xùn)練。整體教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵性影響因素莫過于小學(xué)生的英語思維能力。繪本最主要的特點(diǎn)就是將有趣的圖片和文字進(jìn)行結(jié)合，也正滿足了小學(xué)生的心理發(fā)展需求，促使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，幫助小學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;英語繪本;課堂教學(xué);策略分析

隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新的英語教學(xué)資源也越來越豐富，小學(xué)英語教師，也越來越重視運(yùn)用繪本對小學(xué)生展開新型教學(xué)活動的方式。小學(xué)英語繪本將具體的英語知識與繪本內(nèi)容進(jìn)行深度融合，在英語課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，能夠引發(fā)小學(xué)生極強(qiáng)的求知欲望，并且有助于學(xué)生更容易理解英語詞匯語句知識，甚至達(dá)到更加深化的記憶效果。在新課標(biāo)不斷改革的大背景下，小學(xué)英語教師展開相關(guān)詞匯語句知識教學(xué)時(shí)，將繪本閱讀教學(xué)作為英文教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)，有助于小學(xué)生的英語綜合實(shí)力得到更好地提升。

一、合理選擇英文繪本進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)

在選擇英文繪本時(shí)，不僅要從小學(xué)生的英語認(rèn)知水平出發(fā)，還要考慮小學(xué)生的認(rèn)知思維特性，這樣才能夠選擇出最適合小學(xué)生發(fā)展的繪本課程內(nèi)容，從而更好地輔助教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師在選擇繪本時(shí)，可以從興趣教學(xué)角度出發(fā)，盡量選擇與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相接近的繪本教材。其實(shí)，小學(xué)英語在現(xiàn)實(shí)生活中使用的次數(shù)還是很頻繁的，在小學(xué)生的日常生活中，很多地方需要應(yīng)用英語才能夠使很多問題得到解決。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)圖畫書的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生更容易接受繪本知識，從而也達(dá)到讓英文知識分布到小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)角落。利用這樣的場景教學(xué)方法，可以使得學(xué)生的共性想象空間得到加強(qiáng)，而且小學(xué)生對生活中的英文詞匯語句的理解與運(yùn)用可以得到進(jìn)一步的增進(jìn)。從側(cè)面上來講，這樣的教授方式可以成功地消除學(xué)生在英語知識認(rèn)知過程中的阻礙，從而能夠達(dá)到充分地發(fā)揮英語繪本價(jià)值的重要教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)完關(guān)于季節(jié)性的話題這門新課后，教師就可以利用學(xué)生都喜歡的“Magic glasses”為教學(xué)載體，讓學(xué)生綜合復(fù)習(xí)本單元的功能和話題，為達(dá)到使得學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力得到進(jìn)一步鞏固與拓展的教學(xué)目的，教師可以提問“Which season do you like best？Why？Because...”這種學(xué)生都感興趣的話題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用情景，簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，理由是什么，進(jìn)一步提高綜合娛樂語言運(yùn)用能力。

二、儲備充足的英語繪本資源進(jìn)行靈活教學(xué)

使用英文圖畫書的教學(xué)課堂中充分做到實(shí)踐應(yīng)用，才能夠體現(xiàn)出繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中更高水準(zhǔn)的價(jià)值作用，要想使得繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐能效性得到充分的提升，就必須擁有儲備充足的英語圖畫書資源，才能達(dá)到靈活教學(xué)的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不是很富裕時(shí)，英語教師可以在進(jìn)行英語課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，選擇利用網(wǎng)上電子繪本的教學(xué)方式來充足繪本教學(xué)的儲備資源，使得學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)元素。這樣的課堂教學(xué)方式，可以成功幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)圖畫本使自己的知識得到進(jìn)一步積累、英語習(xí)題的挑戰(zhàn)難度變得稍高一些、英文詞匯語句的應(yīng)用得到進(jìn)一步深化。從而達(dá)到學(xué)生的綜合英語實(shí)力得到強(qiáng)化的教學(xué)目的。例如，教師在教學(xué)“What does she do？”這一單元時(shí)，就可以將人物的職業(yè)情景制作成簡單的電子繪本，向?qū)W生展現(xiàn)不同職業(yè)工作時(shí)的生動場景，有助于幫助學(xué)生更加直觀地了解不同職業(yè)的英文名稱，以及對不同性別的差異性對待。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式“What does your father/mother do？”“Where does she work？”并結(jié)合相關(guān)直觀明了的繪本圖畫，使得小學(xué)生更容易掌握詢問相關(guān)職業(yè)的英文句式，從而強(qiáng)化小學(xué)生的英文表達(dá)能力和綜合英語實(shí)力。

三、增強(qiáng)小學(xué)生對英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練

繪本閱讀方式的選擇，決定著繪本在英語課堂教學(xué)成果中發(fā)揮的作用，是否能達(dá)到最大限度的積極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過程中照抄照搬繪本或者是只學(xué)習(xí)英文的理論知識是不對的。這就需要教師在平常的英語課堂教學(xué)中要增強(qiáng)小學(xué)生對英文繪本的延伸閱讀訓(xùn)練。英語教師在講解英語知識時(shí)可以利用繪本增加課堂的趣味性，有利于小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使得繪本教學(xué)的輔助效果能夠得到高度地實(shí)現(xiàn)。首先在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過延伸閱讀來拓寬英語繪本的涉及范圍，從而達(dá)到延伸英文知識覆蓋面的教學(xué)目的。小學(xué)生通過深化英語背景，可以更好地理解和把控所學(xué)到的知識。其次，小學(xué)生通過英文圖畫本來延伸閱讀訓(xùn)練可以更好地體驗(yàn)英語學(xué)科帶來的不同樂趣，教師可以在英語教學(xué)目的不超綱的范圍內(nèi)鼓勵其更多地參與到繪本學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中，讓小學(xué)生親自體驗(yàn)改編設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，可以使得小學(xué)生英文學(xué)習(xí)的能動性得到充分的調(diào)動，從而使得英文掌控能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。上文提到的在講解“What does she do？”這一單元時(shí)如何利用電子繪本教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英文知識，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語職業(yè)相關(guān)詞語詞匯掌握情況，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這一單元中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀訓(xùn)練，例如展開“How does she go to work？”相關(guān)拓展話題的閱討論，可以使得學(xué)生英文掌控能力進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

綜上所述，教師合理地選擇適合小學(xué)生發(fā)展的繪本教材，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，這能夠激發(fā)小學(xué)生對英文學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生學(xué)好英文非常有幫助。這種氛圍的烘托還可以幫助學(xué)生更快地找到適合自己學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，儲備豐富的繪本教學(xué)資源，可以達(dá)到靈活教學(xué)的教學(xué)目的。在如今的社會教育背景下，小學(xué)高段英文課堂中使用繪本展開教學(xué)內(nèi)容的講解，不僅符合新課程改革對高段英文課堂教學(xué)的時(shí)代要求，而且適合新時(shí)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及成長規(guī)律。對新課程改革背景下的小學(xué)高段英文課堂繪本閱讀教學(xué)的方法策略進(jìn)行深入探究和創(chuàng)新，是新時(shí)代持續(xù)發(fā)展的要求。

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