楊旸

摘要：幼兒們處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段幼兒的身心特征較為明顯，缺乏學(xué)習(xí)意識，注意力不集中且較為好動。因此，在幼兒教育中，教師需要具有一定的耐心，也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。民間體育游戲，帶有傳統(tǒng)文化的色彩，將其引入到教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，也能讓幼兒了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文主要探討了學(xué)前教育專業(yè)中利用民間體育游戲的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);民間體育游戲;應(yīng)用策略

引言：

學(xué)前教育階段是每個(gè)人學(xué)習(xí)的開端，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)前教育也受到了廣泛的關(guān)注和重視，該階段的學(xué)習(xí)，對于幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深刻的影響。民間體育游戲作為一種與運(yùn)動相關(guān)的游戲，具有一定的趣味性，能夠?qū)τ變盒纬捎行У奈?，將其運(yùn)用到教學(xué)中能夠幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，如何將民間體育游戲與學(xué)前教育相結(jié)合，則是一個(gè)值得探究的問題，需要教師們進(jìn)行積極的實(shí)踐探究。

1、學(xué)前教育中民間體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1寓教于樂原則

民間體育游戲引入學(xué)前教育的目的，是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能夠健康快樂的成長。民間體育游戲并不是單純的體育項(xiàng)目，是一種結(jié)合體育內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲。因此。民間體育游戲具有趣味性、創(chuàng)新性的特征，將其應(yīng)用到幼兒教育之中，能夠充分的吸引幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)中更加積極，以輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。而民間體育游戲在幼兒教學(xué)中想要充分的展現(xiàn)出優(yōu)勢，還需遵循一定的原則。首先，則是寓教于樂的原則。幼兒時(shí)期，幼兒的注意力難以長時(shí)間集中，十分好動，缺乏自我控制能力，容易走神，容易在課堂中搞一些小動作。因此，幼兒教師應(yīng)吸引幼兒，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)中的樂趣。教師可以利用幼兒的這一特性，采用民間體育教學(xué)的方式，通過各種形式的體育游戲，吸引幼兒的注意力，助力幼兒神經(jīng)的調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自我控制能力。此外，還可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在游戲中開發(fā)幼兒的腦力，提升其操作能力和身體的協(xié)調(diào)性，在享受游戲趣味性的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識。

1.2體育游戲全面發(fā)展原則

新課改下注重幼兒的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中，要積極關(guān)注幼兒的身心，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用民間體育游戲的過程中，要注重體育游戲全面發(fā)展原則。教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，要注意游戲的可變性與簡單操作性，發(fā)揮體育游戲的魅力，助力幼兒智力的開發(fā);讓幼兒能夠體會到游戲的樂趣，也能在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，理解規(guī)則。身體素質(zhì)全面發(fā)展是讓給幼兒在體育游戲中，鍛煉其跑、跳等基本能力，以及平衡、速度、靈活等身體素質(zhì)。民間體育游戲的設(shè)計(jì)，要達(dá)到幼兒全面發(fā)展的效果。

1.3體育游戲安全性原則

幼兒階段，幼兒的年齡較小，缺乏安全意識與自我保護(hù)意識。因此，幼兒在游戲中容易受傷，為了保障幼兒的安全，教師在應(yīng)用民間體育游戲的過程中要注重安全性的原則。幼兒的關(guān)節(jié)牢固性差，且較為脆弱，不能做過于激烈的運(yùn)動，且運(yùn)動時(shí)間不能過長，避免因疲勞引起受傷。除此之外，場地的體育器材的硬度和大小等，設(shè)計(jì)得不合理均會引起不必要的傷害。因此，幼兒教師在其游戲環(huán)節(jié)，需結(jié)合幼兒的特征，秉持著安全的原則，對游戲進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。

2、民間體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)的具體應(yīng)用策略

2.1角色扮演類游戲教學(xué)

民間體育游戲的類型多樣，教師在選擇民間體育游戲的過程中，還需充分結(jié)合幼兒的身心[1]。教師可以選擇角色扮演類游戲，角色扮演需要幼兒教師在設(shè)定場景，讓幼兒在規(guī)定的場景之下扮演相應(yīng)的角色，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行游戲。

例如：丟手絹、老鷹抓小雞等都是學(xué)前教育中常見的角色扮演類游戲。此外，教師還可以從情節(jié)、場景方面入手，讓幼兒扮演交通警察以及沖擊士兵等，讓幼兒能夠在規(guī)定的場景之下，觀察與扮演角色，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，提升幼兒的身體素養(yǎng)，讓幼兒通過角色扮演豐富知識，理解每個(gè)角色的不易，增加幼兒面對困難的信心。

2.2合作與對抗類游戲

合作與對抗類游戲的目的在于幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)，讓幼兒能夠在合作中理解規(guī)則，強(qiáng)化合作能力，促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)行動的和諧性。

例如：類似木頭人、老鷹抓小雞、丟沙包等這類合作性游戲能提高幼兒心理素質(zhì)、培養(yǎng)其勝負(fù)輸贏觀念、讓幼兒們在游戲中能夠集中注意力，為了共同目標(biāo)而奮斗。不過，游戲教學(xué)過程中，教師要給予幼兒正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們“友誼第一、比賽第二”、“不驕不躁”的思想。后期教學(xué)中，教師還可以引入一些拓展性游戲，讓幼兒成為游戲內(nèi)容的主導(dǎo)者，提高幼兒之間的互動性，并做好及時(shí)彌補(bǔ)的準(zhǔn)備，讓游戲內(nèi)容更加完善。

2.3器械相關(guān)的游戲教學(xué)

幼兒的身體正處于發(fā)展中階段，幼兒的部分關(guān)節(jié)以及器官還處于發(fā)展中階段，相對脆弱，這一時(shí)期，幼兒的運(yùn)動量不宜過大，要適度[2]。因此，幼兒教師在進(jìn)行器械類相關(guān)的體育游戲教學(xué)中，教師應(yīng)降低難度，以保證幼兒的安全。

例如：教師可以選擇七巧板、秋千、滑梯等器械類的游戲。此類機(jī)械游戲相對簡單，可操作性強(qiáng)，能夠保障幼兒的安全。此外，幼兒教師還可以積極拓展其它機(jī)械類游戲。但是，幼兒教師必須以幼兒身體實(shí)際情況、行為特征為主，確保幼兒能夠通過它提升自身的身體素質(zhì)，鍛煉思考能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。借助體育器械可讓游戲教學(xué)獲得更好的成效。

2.4體能發(fā)展類游戲

體能類游戲也是民間體育游戲中的一部分。此類游戲的設(shè)計(jì)目的在于對幼兒發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力的培養(yǎng)[3]。因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)此類游戲的過程中，要考慮到幼兒的身心情況，盡量讓幼兒在可承受的情況下做完所有動作。

例如：幼兒體育教師可以設(shè)計(jì)跳躍類游戲，規(guī)定的動作要夠簡單，不會傷害到幼兒未發(fā)育好的骨骼;或者設(shè)計(jì)體操時(shí)要注意動作的完成難度，確保幼兒身體協(xié)調(diào)性的提高。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)期教育是教育的起步和啟蒙階段，影響著幼兒后期的發(fā)展。因此，教師需在教學(xué)中有所創(chuàng)新，以提升學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。教師可以將民間體育游戲引入到學(xué)前教育之中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉燕.民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的運(yùn)用之研究[J].中國校外教育旬刊，2016，（10）：145-146.

[3] 張雅竣，鐘晨.民族傳統(tǒng)體育游戲在學(xué)前體育教學(xué)中的利用價(jià)值[J].教育界：高等教育研究，2018，（21）：181.