姚海麗

摘要：在傳統(tǒng)模式下，高中數學的課堂教學多以教師為主導，學生的主體地位不夠明確，缺少自主學習的機會，所以核心素養(yǎng)的提升、學科成績的進步，就存在著一定難度。學生們無法學好數學知識，更難構建完整的知識體系，真正達到所學知識學以致用的目的。要想改善弊端現狀，就必須在核心素養(yǎng)視角下，實現高中數學高效課堂的有效構建，整體提高教學質量、教學效率，使得學生愛上學習，找到正確發(fā)展方向，同時擁有更多的發(fā)展機會。

關鍵詞：高中數學;核心素養(yǎng);高效課堂;構建研究

引言：構建高中數學的高效課堂，極有利于學生知識的有效學習，所學知識的及時鞏固、學以致用，有助于學生能力水平的穩(wěn)步提升，知識經驗的不斷積累，以及創(chuàng)新思維的充分活躍，可謂一舉數得。核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建研究，是數學教師的職責所在，積極探索有效的途徑，始終堅持以生為本的原則，深入挖掘到不同學生的內在潛能，他們的學習興趣十足且熱情高漲，有機會創(chuàng)造精彩的人生，未來發(fā)展前景將一片大好。

1、核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的構建意義

數學教師可以借助高效課堂的構建機會，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步提高他們的合作探究能力、綜合實踐能力，鼓勵學生們積極思考問題，積累下豐富的知識經驗，勇于突破自我，發(fā)現數學課程的魅力所在[1]。實現了高中數學高效課堂的有效構建，數學教學的過程精彩紛呈，教學內容更加豐富，教學形式發(fā)生了很大變化，學生的主體地位十分明確，主動參與小組互動，進行有效的溝通交流，深刻感悟數學知識，獲取到不一樣的情感體驗，牢牢把握實踐機會，熟練運用多項技能，他們的可塑性極強，成為一名合格的時代新人，逐漸走向成熟，盡顯主體優(yōu)勢，一定可以為社會建設做出應有的貢獻。

2、核心素養(yǎng)視角下高中數學高效課堂的有效構建

2.1凸顯學生主體地位

從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，成績也是數學教學中不可忽視的重要部分，但此外還要注重和其他的評價性指標一起進行綜合考量，如果單單從數學成績這一方面，對學生某一階段的學習情況與核心素養(yǎng)高低進行評判，就存在過于片面的問題。而這是不利于推進學生的可持續(xù)發(fā)展的。因此，教師在高中數學教學中要準確把握數學課程教學的目標，在不斷提升學生數學成績的同時，注重建立學生可持續(xù)發(fā)展的理念，從長遠的角度出發(fā)，更好地促進學生的發(fā)展[2]。如在“點、線、面之間的位置關系”這一課教學中，本課主要考察點、線、面之間的位置關系，而這需要建立在學生具備一定空間想象能力和邏輯推理能力基礎上的。那么，教師就要注重充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，通過開展合作學習模式，引導學生進行自主探究，如何推理出相關的公理與推論，并能夠有效運用相關的公理和定理，來證明一些空間圖形的位置關系的簡單命題。

2.2展開生活化的教學

數學學習的最終目的是要運用數學知識解決生活中實際存在的問題。高中數學和小學、初中數學存在很大的區(qū)別，高中數學和生活的聯系沒有以往密切，因此，教師在課堂上應當為學生構建生活化的教學情境。在進入高中階段后，數學學習的難度逐漸提升，很難在表面上尋找到數學學習內容和實際生活之間的聯系，因此，教師需要針對教材展開深入挖掘，進而更好地將數學學習內容和實際生活聯系起來，幫助學生提升自身的邏輯思維推理能力。如在進行“概率”這部分內容的教學時，教師可以讓學生通過抽簽的方式展開活動，抽簽的順序并不相同，這樣對于每個學生而言都是公平的嗎？通過組織這一活動的方式，教師構建了生活化的情景，結合了學生在日常生活中可能會遇到的情況，進而更好的針對抽簽的公平性概率展開探究。學生在分析后可以明白，雖然抽簽的順序并不相同，但是對于每個人都是公平的，通過這樣的方式學生的邏輯思維能力自然有所提升。因此，教師在實際教學過程中，應當將課本內容和實際問題聯系起來，幫助學生從實際問題中展開邏輯推理，進而更好地提升學生的學習參與度。再如教師在進行“隨機抽樣”這部分內容的教學時，應當引導學生在解決問題的過程中，運用簡單抽樣的方式從總體中抽取樣品，教師在課堂開始之前可以結合中國干旱缺水的數據展開教學，讓學生根據報道的真實性展開分析，這樣學生的學習積極性自然有所提升[3]。在教學過程中，教師可以選擇學生較為感興趣的內容和教學內容進行結合，例如，教師可以為學生設計這樣一個問題：“中央電視臺希望在春晚播放結束后的一周時間內，統(tǒng)計本年度春晚的收視率，該如何統(tǒng)計呢？”通過這樣的問題為學生構建一個生活化情境，提高學生解決問題的積極性，獲得學習效果的提升。

2.3應用現代教學手段

如今在核心素養(yǎng)視角下，我國高中數學教育改革也在不斷深化中，與傳統(tǒng)的教學相比，更重視學生的數學運算能力和推理能力等方面的培養(yǎng)，而且現代化教學手段在高中數學課堂教學中的應用也是越來越普遍，通過教學視頻、圖片和動畫等形式的合理應用，能夠將抽象乏味的數學知識以生動形象的方式呈現給學生，使學生能夠更好地理解所學的數學知識，尤其立體幾何問題和圓形轉化問題等對學生來說有一定的理解難度，通過多媒體教學設備播放教學視頻，并在視頻中精心設計相關教學知識點，以及進行教學深度和廣度的延伸，使學生能夠逐漸理解和掌握相關重難點知識，從而有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力和數學綜合能力，并有效增強高中數學高效課堂的高效性和科學性。

結束語

總而言之，在當前的素質教育背景下，高中數學教師必須轉變自身的教學觀念，對于高效課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著正確認識，然后制定出科學合理的教學方案，以針對性強的教學指導方式，盡顯高效課堂的教學優(yōu)勢，真正促進學生能力的全面發(fā)展，使其學好數學知識，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，去創(chuàng)造精彩人生。核心素養(yǎng)視角下的高中數學高效課堂構建價值頗高，深入可行性策略的研究勢在必行，整體提升教學有效性至關重要，滿足學生需求，增強學生信心，他們的數學知識學以致用積極性更高，成為高素質、高水平的優(yōu)秀人才指日可待。

參考文獻：

[1]馬紅.核心素養(yǎng)視角下構建高效課堂的教學策略——以高中數學教學為例[J].考試周刊，2019（06）70-70.

[2]楊超越.如何進行高中數學高效課堂的有效構建[J].新課程研究，2020（11）122-123.

[3]趙潔，丁雨薇.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數學高效課堂的教學研究[J].學周刊，2020（15）97-98.