向雨

摘要：黨的十九大以來，國家以及黨中央高度關注傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的一脈相承，一路走向今天，其中積淀了非常多的文化精華，值得我們今天的人來學習，需要我們今天的人來傳承，將其傳承下去，發(fā)揚光大。小學生的精神面貌，代表著中國的明天。對此，本文就從小學語文教育的角度，結合傳統(tǒng)文化的傳承教育問題與優(yōu)勢，詳細談談小學語文教學中傳統(tǒng)文化傳承教育的策略與方法。

關鍵詞：小學語文教學;傳承;傳統(tǒng)文化

引言：

中國自古以來就是文明古國，是文化上國，再悠久的歷史進程中，孕育了非常豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為今天我們的象征，是中華民族的立國之根基。因此，我們必須要重視傳統(tǒng)文化的傳承教育發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的重要性

上下五千年的中華文明，源遠流長的文化傳承，不能到了我們今天，讓文化斷代，豐富深邃的民族思想之光，歷經(jīng)幾千年的歲月，成為今天人們的思想道德重要規(guī)范。放眼現(xiàn)在，道德缺失現(xiàn)象不時發(fā)生，崇洋媚外、為了利益叛國出賣情報等現(xiàn)象層出不窮，這都是傳統(tǒng)道德文化缺失的不良現(xiàn)象體現(xiàn)。

小學生是祖國的未來，是祖國的希望，也是民族復興的重要儲備力量。因此，在小學教育體系中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚教育融入到語文學科教育體系中，不僅僅是教育改革以及教育提升的要求，更重要的是國家的十四五“文化振興”戰(zhàn)略實施要求。

二、在小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化傳承教育的措施

1、利用多媒體設備，培養(yǎng)小學生的傳統(tǒng)文化意識

小學語文教學中一般常用的教學方式都是板書呈現(xiàn)課堂基本結構，將教學中所涉及的語文知識以簡要的板書體系呈現(xiàn)出來。但是，當下伴隨著信息技術的進入課堂，多媒體技術的應用給小學語文教學帶來了巨大的便利。尤其是小學生本身就對信息技術表現(xiàn)出來的興趣非常高，電子產(chǎn)品的吸引力對于小學生非常強烈。基于此，語文教師就可以借助多媒體教學設備，巧妙地改進教學呈現(xiàn)方式，利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢價值，讓小學生通過多媒體，看到更豐富、更精彩的語文世界。并且，利用多媒體，一些傳統(tǒng)文化素材也可以更好地呈現(xiàn)出來，借助于圖片、視頻等方式，能夠更直觀呈現(xiàn)出來傳統(tǒng)文化的載體的形象，達到豐富課堂，提高學生的語文學習興趣和效率的目的。

例如在教學《元日》時，教師可以充分結合學生們熟悉春節(jié)場景，用多媒體為學生呈現(xiàn)出來“爆竹”、“桃符”等場景，讓學生在喜慶、歡快的場景中，感受作者寫這首詩時的場景，加深學生的上詩詞解和感悟。同時，借助于傳統(tǒng)春節(jié)文化的滲透，還能夠有效的拉近學生和作者的距離，讓學生感受到與古人同處一個時空下，通過春節(jié)，將學生與作業(yè)聯(lián)系起來，有效的促進學生的學習理解，并促使學生深刻的感受到傳統(tǒng)的節(jié)日文化氣息，深刻認識到我國的傳統(tǒng)節(jié)日風俗文化特征。這對于當前處于城市中，春節(jié)氛圍淡薄的小學生來說十分有吸引力。

2、注重挖掘語文教材中的漢字文化，促進小學生傳承傳統(tǒng)文化

小學語文學習有一個重要的奠基階段，就是識字學習。在小學識字教學中，漢字作為小學生的語文學習基礎知識和必備知識積累，十分重要。

漢字本身是我國的傳統(tǒng)文化中的重要象征符號，在識字教學中，教師可以通過各種傳統(tǒng)文化的滲透，引導小學生加強識字學習印象，有效提高識字效果。例如在教學一些象形字的時候，教師可以利用倉頡造字的典故，運用甲骨文的漢字形象，引導學生追本溯源，發(fā)現(xiàn)漢字學習的樂趣。或者在學習一些同偏旁漢字的時候，教師還可以借助一些偏旁的本義，引導學生理解漢字的內(nèi)涵，如“木”本身就代表樹木，所以很多漢字帶“木”字旁的都與數(shù)目有關系，如榆樹、楊樹、木、林、森……這也是我們漢字文化中非常具有代表性的一個特征。通過傳統(tǒng)文化的滲透融入，能夠有效的幫助小學生理解漢字演變史，認識漢字，提高語文素養(yǎng)。

3、利用傳統(tǒng)文化，促使小學生獲得思維品質等的滲透教育

教師能夠適當?shù)倪x擇一些傳統(tǒng)文化因素，將其融入課堂教學中，以傳統(tǒng)文化啟發(fā)學生的思維，豐富語文課堂教學內(nèi)容，既能夠加深學生的而印象，還能夠有效的提高學生的學習探究興趣，促使學生保持更加良好的學習狀態(tài)，在接觸富含趣味性和教育內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化滲透過程中，提高語文學習理解能力，提高語文課堂教學效率和質量。并且，借助于文化滲透，還能夠進一步提高學生的文化素養(yǎng)，促使學生深刻認識到文民族文化的影響力，提高文化傳承與發(fā)揚的效果，實現(xiàn)語文教學和傳統(tǒng)文化傳承的雙重效力。

如在學習一些關于歷史名人的課文的時候，可以適當?shù)囊肫湟恍v史成就，或者思想亮點，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，引導小學生在了解著名歷史人物的過程中，學習歷史任務的優(yōu)秀品質或者其他精神素養(yǎng)等，如在學習關于周總理的課程中，可以結合其它一些相關材料，如周總理的生平事跡，尤其是與周總理忙于工作相關的一些事跡，如周總理為了保持夜晚工作頭腦清醒，采取喝咖啡、喝濃茶、用萬金油涂抹額頭等方法，集中精力抗疲勞，引導學生從周總理的身上，學習周總理的一些優(yōu)秀品質，提高自己的思想品質以及道德修養(yǎng)。

三、結語

因此，小學語文教師必須要高度重視傳統(tǒng)文化的傳承教育，在語文教學中全面滲透，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文學科的耦合，豐富語文教學內(nèi)涵，提高語文課堂質量，提升學生的語文綜合素質。

參考文獻：

[1]林玉蘭. "關于小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法探析." 2019-15（2021）：49-50.

[2]楊海霞. 關于小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法思考[C]// 2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（南昌會場）論文集（二）. 2020.