劉麗麗

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出是教育史上的一次偉大嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)的模式的特點(diǎn)，使得學(xué)生在課后觀看教師的的視頻講解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將我們的課堂轉(zhuǎn)變成為老師與老師之間互動(dòng)的交流、答疑解惑的場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的教學(xué)中，它體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，在課堂中深刻的突出學(xué)生在教學(xué)中的地位。因此，下文我們將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文中的實(shí)踐進(jìn)行論述，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

引言

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是我們字面所理解的意思，將課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。其實(shí)最初這個(gè)概念被外國(guó)提出，并應(yīng)用在本國(guó)，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在外國(guó)流行以后，被我國(guó)的學(xué)者引入到中國(guó)，我國(guó)才知道了翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)理念。但是由于技術(shù)的不發(fā)達(dá)，使得翻轉(zhuǎn)課堂理念并沒(méi)有足夠的條件去實(shí)施，所以只能擱置下來(lái)。但是隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂所說(shuō)都可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下進(jìn)行，使得翻轉(zhuǎn)課堂又再一次引起人們的關(guān)注，很多的教師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的好處以及它在教學(xué)的過(guò)程中取得的非凡成果，并決定在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了積極的探索。

一、我們?yōu)槭裁匆獙?shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

首先，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念與我們傳統(tǒng)的教學(xué)不同，它更加注重學(xué)生個(gè)性化的需求和發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的發(fā)展。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生通過(guò)教師提供的微課視頻進(jìn)行自學(xué)，且不限制聽(tīng)講的次數(shù)，隨時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行暫?；蚧胤?，打破了我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。

還有，就是教師的角色變的更加的多元化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不光是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生教學(xué)的設(shè)計(jì)，課后的評(píng)測(cè)者。多重的身份可以幫助教師更加全面的了解學(xué)生。

以上的這些特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中角色的轉(zhuǎn)變

1.學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師講授，學(xué)生聽(tīng)的模式，這種模式是以教師為主導(dǎo)地位，抹殺學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。但是在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施以后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主的選擇學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不再被學(xué)習(xí)所支配，而成為支配學(xué)習(xí)的人，完成了自身學(xué)習(xí)主人的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，選擇自己喜歡的書(shū)籍、視頻從而進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式下充分突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和必要性。

2.教師的角色從圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師

導(dǎo)師的職責(zé)就是根據(jù)課程的要求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以采用視頻或是其他的一些方式，為學(xué)生提供一些可供參考的資料，讓學(xué)生對(duì)自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的想法。教師在這個(gè)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生逐漸的形成自己的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)慕o與補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生朝著更加深層次的學(xué)習(xí)方向中進(jìn)行發(fā)展。

3.家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師除了自身要意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性以外，還要讓家長(zhǎng)意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，家長(zhǎng)還可以和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以提高親子關(guān)系，又可以加深對(duì)孩子的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的課堂形勢(shì)相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性的發(fā)展，并將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)地點(diǎn)不受限制，且可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中與教師進(jìn)行溝通和交流也更加的活潑，從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)與其他學(xué)科相比是比較枯燥的，尤其是上了初三的學(xué)生而言，他們的升學(xué)壓力大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了傳統(tǒng)的課堂的局限，使得教學(xué)形勢(shì)更加有趣，教學(xué)資源更加豐富，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1.重視課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

課前學(xué)習(xí)任務(wù)的好與壞直接取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅需要完成教師布置的任務(wù)，還要對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中不懂的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，以便課上詢問(wèn)老師。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見(jiàn)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

2.課上教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)化設(shè)計(jì)

課上的內(nèi)化設(shè)計(jì)也是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要明確內(nèi)化設(shè)計(jì)的目的。我們的目的不是為了讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的是由外向內(nèi)的進(jìn)行傳遞，而是要讓學(xué)生在教師的幫助下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化的過(guò)程。為了提高學(xué)生理解和消化的過(guò)程中，教師可以先設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，之后通過(guò)熱烈的討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和消化。

3.課后知識(shí)鞏固設(shè)計(jì)

課后環(huán)節(jié)的鞏固設(shè)計(jì)自然是為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課上的教學(xué)效果，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性。在課后知識(shí)的鞏固設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要有針對(duì)的對(duì)學(xué)生不懂、不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行講解，從而在將知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展。還可以在課后布置一些有針對(duì)性的作業(yè)，從而讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中彌補(bǔ)自身的不足。除此之外，鞏固環(huán)節(jié)還要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是教育史上的一次偉大嘗試，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，采取線上教學(xué)的模式，讓學(xué)生有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主人的職責(zé)，自主的選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師要再制定教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡量以學(xué)生的興趣為設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而有效的保證初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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