蘇日娜

摘要：語(yǔ)言是文化的載體，進(jìn)行國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、體現(xiàn)中華民族精神有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)不僅可以令學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。但是當(dāng)前的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如在課堂活動(dòng)的實(shí)施時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂、活動(dòng)操作復(fù)雜等情況，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到了極大的影響。基于此，本文對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了深入研究，從活動(dòng)的選擇、設(shè)計(jì)、展開(kāi)、評(píng)價(jià)等方面對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化策略進(jìn)行了細(xì)致探索，希望本文觀點(diǎn)能為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新提供些許思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：國(guó)積漢語(yǔ);課堂教學(xué);方法研究;增強(qiáng)策略

引言：漢語(yǔ)言博大精深，其承載了中華文明傳統(tǒng)文化和的人文精神。且漢字屬于方塊字，具有一定的特殊性，這也使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他外語(yǔ)截然不同，外國(guó)學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)靈活多變、聲調(diào)陰陽(yáng)不一等感概“漢語(yǔ)難學(xué)”。此時(shí)若是國(guó)際漢語(yǔ)教師恰好是一位不拘言笑、嚴(yán)肅認(rèn)真、缺乏幽默感的教師，那么學(xué)生就更容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。因此，漢語(yǔ)教師必須注重使用適宜的教學(xué)方法，不斷探索先進(jìn)、高效的教學(xué)模式，如此一來(lái)才能更有助于國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)，增強(qiáng)漢語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)的推廣。

一、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)概述

國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家或民族的人，即對(duì)將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。國(guó)際漢語(yǔ)的學(xué)科名稱(chēng)曾經(jīng)飽受爭(zhēng)議，不過(guò)當(dāng)前有一種觀點(diǎn)得到了較為廣泛的認(rèn)可：用“國(guó)際漢語(yǔ)”作為學(xué)科名稱(chēng)不僅體現(xiàn)出漢語(yǔ)走向世界的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)學(xué)科內(nèi)涵也得到了一定的闡述，且“國(guó)際漢語(yǔ)”這一名稱(chēng)與道德說(shuō)教相關(guān)性較小，名稱(chēng)偏向中性，契合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的中庸之道，用其為學(xué)科命名，實(shí)乃最佳之選。為“國(guó)際漢語(yǔ)”學(xué)科教學(xué)指引正確的方向，我國(guó)特地出臺(tái)了《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》，這一綱領(lǐng)性文件從語(yǔ)言交際能力的角度出發(fā)，提出了針對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)，即：國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)技能、豐富學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)將學(xué)習(xí)目的進(jìn)行強(qiáng)化，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)教學(xué)有效性，使學(xué)生的漢語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的合理開(kāi)展是學(xué)生學(xué)有所成的必要基礎(chǔ)，可以看到無(wú)論是教材編寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)還是課后評(píng)價(jià)其實(shí)都是圍繞著課堂教學(xué)這一中心展開(kāi)的，國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課堂展開(kāi)實(shí)踐也是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的集中體現(xiàn)。但是當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課堂的展開(kāi)還存在一些問(wèn)題，教學(xué)成果不夠理想，許多漢語(yǔ)教師在教學(xué)方法的選擇和實(shí)施上仍然有所欠缺，因此，本文對(duì)影響國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題和因素進(jìn)行了深度剖析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了具體的改進(jìn)增強(qiáng)策略。

二、影響國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題和因素分析

觀察國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可以看到傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂采用的教學(xué)方法通常分為以下幾種，分別為：講解語(yǔ)法、句子釋義、詞匯分析、文章結(jié)構(gòu)梳理、文體風(fēng)格闡述、寫(xiě)作技巧分享，也有教師會(huì)在課堂中納入邀請(qǐng)學(xué)生演講以及課堂演示環(huán)節(jié)。這些都是十分平常的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中被大量使用，但很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，課堂參與度不高，久而久之，課堂上的話題越來(lái)越難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。另外，在這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生內(nèi)心很容易產(chǎn)生畏難情緒，經(jīng)歷的課堂教學(xué)越久，就越不愿意融入課堂活動(dòng)，教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)往往也存在一些問(wèn)題，某些活動(dòng)可能過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，沒(méi)有兼顧課堂交際活動(dòng)的展開(kāi)，活動(dòng)的實(shí)踐性和擴(kuò)展性得不到保障。因此，影響國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題和因素大致可以分為兩方面，分別為：教師因素、學(xué)生因素。前者包含的因素有：1.課堂形式的新穎程度不夠;2.對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的了解能力不足;3.教學(xué)活動(dòng)未能有效激發(fā)學(xué)生興趣;4.對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)的關(guān)注不夠;5.缺乏對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的正確認(rèn)知。而后者包含的因素有：1.難以擺脫畏難情緒的影響;2.主觀能動(dòng)性不強(qiáng);3.對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的認(rèn)知不深刻;4.容易在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。為了解決上述問(wèn)題，國(guó)際漢語(yǔ)教師必須基于課堂不斷探索更加先進(jìn)、高效的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法，如此一來(lái)才能為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力保障。

三、基于課堂的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)策略

1. 豐富教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

漢語(yǔ)教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新，秉持語(yǔ)法原則、交際原則和文化原則對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境的感知能力，讓學(xué)生明白語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣性可以造就同一含義的多種表達(dá)方式，另外，教師還應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)的文化背景進(jìn)行必要的闡述，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言使用的跨文化意識(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生語(yǔ)言靈活性的培養(yǎng)。需要注意的是，教師要杜絕沿用傳統(tǒng)教育中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，要明確學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者，在教育理念和教學(xué)實(shí)踐之間找好平衡點(diǎn)。

2. 使用多媒體技術(shù)輔助國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是二十一世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，互聯(lián)網(wǎng)催生的各類(lèi)現(xiàn)代化信息技術(shù)為人們的生產(chǎn)生活提供了極大的便利。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)普遍被使用在了各行各業(yè)中，教育行業(yè)也可以通過(guò)信息技術(shù)的輔助取得更加高效的教學(xué)成果。在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。作為一種動(dòng)畫(huà)與音頻相結(jié)合的教學(xué)載體，現(xiàn)階段的信息技術(shù)不僅能為學(xué)生提供場(chǎng)景演示和情境創(chuàng)設(shè)方面的助力，甚至還可以通過(guò)人工智能與學(xué)生進(jìn)行交互。當(dāng)前國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)存在實(shí)踐機(jī)會(huì)少、學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的情況，此時(shí)教師就可以借助具有交互功能的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過(guò)初期與軟件設(shè)備的交流互動(dòng)克服不敢開(kāi)口的心態(tài)。這樣一來(lái)，國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)效率就能得到有效增強(qiáng)。

3. 增設(shè)擴(kuò)展型實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行擴(kuò)展型實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)需要梳理好理論與實(shí)際的關(guān)系，秉持理論聯(lián)系的教育思想對(duì)活動(dòng)的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)行構(gòu)造。同時(shí)教師還應(yīng)確保實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的趣味性和新穎性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式令學(xué)生愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，這就要求國(guó)際漢語(yǔ)教師更多地關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以將各種民俗活動(dòng)引入到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，比如相聲、京劇、二人轉(zhuǎn)、小品等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)目的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探索新型、優(yōu)質(zhì)的教育途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師必須意識(shí)到當(dāng)前影響國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的因素和問(wèn)題，對(duì)過(guò)去課堂氛圍活躍度不夠、教學(xué)方法單一、缺乏拓展實(shí)踐活動(dòng)等現(xiàn)象展開(kāi)分析，制定具有針對(duì)性的解決策略，用豐富教學(xué)活動(dòng)、引入多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)多元化以及增設(shè)拓展性實(shí)踐活動(dòng)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，令漢語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)中更好地傳播。

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