劉芳芳

摘要：語文是初中階段的基礎(chǔ)科目，作文是語文教學(xué)中的一部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。初中生的作文水平體現(xiàn)著初中語文教學(xué)的質(zhì)量。新課改理念下對(duì)于初中語文的作文教學(xué)提出了新的要求，為作文教學(xué)指明了新的方向。因此，教師需注重作文教學(xué)，并積極探索作文教學(xué)的策略，在作文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的方法，以培養(yǎng)初中生的寫作能力。本文主要探討了新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;作文;個(gè)性化;策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在作文教學(xué)中注重寫作技巧的教授，要求初中生背誦一些作文模板，導(dǎo)致初中生所寫的文章千篇一律，沒有新意，缺乏個(gè)性，缺乏真實(shí)情感。新課改的理念下，強(qiáng)調(diào)教師在作文教學(xué)的過程中要注重個(gè)性化教學(xué)，在教授初中生寫作方法與寫作技巧的同時(shí)，也要關(guān)注初中生的情感，尊重初中生的主體地位，注重初中生的個(gè)性化表達(dá)，使初中生所寫的文章能夠展現(xiàn)自身真實(shí)的情感，彰顯個(gè)性，更具新意。

一、從生活入手，鼓勵(lì)使用個(gè)性化素材

寫作與我們的生活密切相關(guān)，每一篇優(yōu)秀的文章，都離不開對(duì)生活的觀察與感悟，生活能夠?yàn)槌踔猩膶懽魈峁┧夭呐c靈感，也能讓初中生所寫的文章更具溫度，情感更加細(xì)膩[1]。初中階段的寫作文章主要是記敘文和說明文兩種類型，無論是哪一個(gè)類型，都需要圍繞事件事展開梳理和討論。在寫作中引入與生活相貼合的案例，能夠?yàn)樽魑募臃?。因此，為了提升初中生的寫作能力，教師可以從生活入手，引?dǎo)初中生搜集個(gè)性化的素材，使用生活化的案例。

例如：以《我最難忘的一件事》，這篇文章的題目十分老套，在老套的題目下如何寫出新穎的內(nèi)容，需要初中生進(jìn)行深入的思考。教師可以啟發(fā)初中生結(jié)合生活，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活素材，給自己的文章增加色彩，讓文章更具新意，更能引人入勝。舉一個(gè)小的例子，我最難忘的一件事，想要文章精彩，重點(diǎn)在“事”上面，什么事比較新穎，比較有新意，能夠引起關(guān)注應(yīng)該成為初中生重點(diǎn)思考的問題，如果初中生所寫的事情，是下雨天媽媽傾斜一半的雨傘、發(fā)燒媽媽半夜背我去醫(yī)院則會(huì)顯得文章比較老套，缺乏新意，難以吸引讀者。反之，如果這件事比較新穎，有深刻的意義，則會(huì)起到完全不同的效果。如 “在社區(qū)做小小志愿者”的故事，這種案例就是從生活化的角度入手進(jìn)行寫作，同時(shí)具有比較鮮明的個(gè)性化特征，學(xué)生在寫作這件事情的時(shí)候，可以將自己內(nèi)心的所思所想表達(dá)在作文中，不僅有利于提高整篇作文的可讀性，而且讀起來令人覺得新穎，一篇老套的作文也能夠?qū)懗鲂乱?，給人眼前一亮的感覺，這就是生活案例個(gè)性化表達(dá)的可取之處。

二、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特寫作思維

教師對(duì)于初中生的作文評(píng)價(jià)，關(guān)系著初中生寫作的積極性。因此，為給初中生帶去寫作的動(dòng)力，教師要注重對(duì)初中生個(gè)性化評(píng)價(jià)，以幫助初中生形成個(gè)性化的寫作思維[2]。初中生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋，教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品，并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。初中生的創(chuàng)作，需要教師的鼓勵(lì)，也需要教師的肯定和支持，有了教師的鼓勵(lì)，初中生才能在寫作中別具一格，積極創(chuàng)新。因此，教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式，采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則，對(duì)初中生的作文進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

例如：教師應(yīng)尊重初中生的作品，注重對(duì)初中生的鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)初中生作品中的閃光點(diǎn)，并對(duì)其精彩的部分進(jìn)行標(biāo)注，寫上鼓勵(lì)的評(píng)語，以促進(jìn)初中生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改，以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣，應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫，即使思想另類和跑題，也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，之后，再委婉地指出不足，以激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)過長時(shí)間的積累與鍛煉，初中生已經(jīng)具備了一定的寫作能力。因此，教師在寫作題目的布置中，應(yīng)別出心裁，注重創(chuàng)新，要將題目布置的有創(chuàng)新性。同時(shí)，對(duì)于寫作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的初中生，教師要注重對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，可以在評(píng)語中分析清楚存在的主要問題，然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn)，逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力，促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。

三、開展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，形成獨(dú)特寫作風(fēng)格

初中階段，是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師應(yīng)注重對(duì)初中生的寫作訓(xùn)練，幫助初中生形成自己的寫作風(fēng)格[3]。初中生之間具有一定的差異性，每個(gè)初中生都有自己的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，有著無限的潛力和可能性。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，開發(fā)學(xué)生身上的獨(dú)特潛力，開展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，以提升初中生的寫作能力。

例如：教師在教學(xué)中可以開展多樣的訓(xùn)練，激發(fā)初中生的潛力，著重培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力。如：教師可以給出作文題目，組織初中生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生以小組的形式展開討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生都嘗試表達(dá)自己的看法，在這樣的過程中，學(xué)生表達(dá)上的語氣、性格、愛好、習(xí)慣的不同都會(huì)展露出來，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生再將相關(guān)的話題和情感體驗(yàn)以個(gè)性化文字的語言形式表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮。以《我的母親》為例，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表，上臺(tái)與同學(xué)們分享自己眼中的媽媽，可以從所看到的不同角度來發(fā)揮。教師能夠從初中生的表達(dá)中，看到初中生的不同面，了解到初中生不同的表達(dá)風(fēng)格，教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生將表格風(fēng)格投射在寫作風(fēng)格中，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以突破固有的風(fēng)格，讓學(xué)生有意識(shí)的形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

結(jié)語：

綜上所述，新課改的實(shí)施對(duì)于初中語文作文教學(xué)有了新的要求，在新課改的背景下，初中語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式。教師可以將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，組織初中生搜集生活化個(gè)性化的寫作素材、對(duì)初中生進(jìn)行個(gè)性化的寫作訓(xùn)練以及個(gè)性化的寫作評(píng)價(jià)，以提升初中生的寫作能力，使其能夠在寫作中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，使其所寫的文章更具新意，更加引人入勝。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海陽，王眾保. 新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)探究[J]. 新時(shí)代周刊（上旬刊），2020，（02）：31-33.

[2]唐文斌，孫一新. 淺談新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，（08）：79.

[3]邢麗華 . 初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 作文成功之路 （中），2018，（02）：85-86.