賀宇燕

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，也是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上犯難，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段小學(xué)生是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥和抽象，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法

引言：

俗話說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為與興趣有著密切的關(guān)系，興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式相對(duì)單一，固化的教學(xué)模式很容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)中采取趣味的教學(xué)方法，以帶給小學(xué)生趣味的課堂，讓小學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極參與。

一、引入趣味教學(xué)游戲

小學(xué)生年紀(jì)較小，生性活潑貪玩，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生的樂(lè)趣。提到游戲，小學(xué)生的眼中似乎閃爍著光芒，十分喜歡和向往游戲[1]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮到小學(xué)生的身心特征，將游戲引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，以做到游戲與教學(xué)的統(tǒng)一，做到寓教于樂(lè)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地帶。游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)方式，也是其獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)指導(dǎo)中，游戲契合了教學(xué)實(shí)施要求，能夠促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，教師還需認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性。

例如：以“統(tǒng)計(jì)”部分的內(nèi)容為例。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生以小組為單位參與摸球游戲。首先，組織活動(dòng)，將學(xué)生分為兩兩一組，每組提供裝有白球與紅球的口袋一只，其中不同顏色的球數(shù)的比例相同。然后，教師要求各組學(xué)生分工合作，一人摸球，一人記錄，并用“正”表示每種顏色的球出現(xiàn)的次數(shù)。教師需讓小學(xué)生們自主游戲，不能過(guò)多干預(yù)小學(xué)生的游戲過(guò)程。教師可以在課堂中來(lái)回走動(dòng)，認(rèn)真觀察小學(xué)生們的游戲過(guò)程，如果小學(xué)生在游戲過(guò)程中有不當(dāng)?shù)牟僮鳎處熆梢詫?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高游戲結(jié)果的準(zhǔn)確度。最后，要求學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，另一個(gè)小組進(jìn)行檢查驗(yàn)證，確保結(jié)果與記錄相符，并與小學(xué)生們一起討論游戲結(jié)果，揭示其中蘊(yùn)含的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

二、積極營(yíng)造生活化情境

情境教學(xué)法在教育中有著廣泛的應(yīng)用，受到了教師的一致認(rèn)可。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，晦澀難懂，抽象的知識(shí)難免會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得困難，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，則能將抽象的知識(shí)形象化和具體化，小學(xué)生在熟悉的生活情境下開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，則能夠促使小學(xué)生在熟悉的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感遷移，并產(chǎn)生探究生活、思考問(wèn)題的興趣?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用生活素材為學(xué)生設(shè)置情境，促使學(xué)生在生活的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：以“認(rèn)識(shí)圖形”為例。教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)教學(xué)做如下設(shè)計(jì)。教師為學(xué)生提供生活中的實(shí)物，如粉筆盒、成語(yǔ)詞典、圓形茶葉桶、籃球等，并要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)這些實(shí)物可以抽象為哪些圖形;接下來(lái)，要求學(xué)生用語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn);最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的立體圖形與生活中常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行連線，讓學(xué)生在趣味化氛圍中完成聯(lián)想記憶，提高對(duì)立體圖形的掌握效果。

三、組織趣味的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生不僅喜歡游戲，也喜歡參加活動(dòng)，這是小學(xué)生的特征。因此，除應(yīng)用游戲外，教師也可以組織趣味的教學(xué)活動(dòng)[3]。小學(xué)生的好勝心較為明顯，教師可以利用這點(diǎn)，組織數(shù)學(xué)小組競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)能夠讓小學(xué)生積極參與的同時(shí)，也能讓數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，也能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

例如：以四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”為例。數(shù)學(xué)廣角中的習(xí)題都很有意思，也很值得探究。為激發(fā)小學(xué)生的潛能，讓其積極投入到探究活動(dòng)中，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。首先，教師應(yīng)劃分競(jìng)賽小組，按照小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對(duì)其合理分組，務(wù)必要保障每個(gè)小組的實(shí)力基本一致，這樣小學(xué)生的參與度會(huì)更高，都會(huì)積極思考，一同努力，希望自己所在的小組取得勝利。接著，教師可以給出教師給出競(jìng)賽題目“周末，小明的同學(xué)來(lái)家里做客，媽媽讓小明去燒壺水，然后給朋友沏一杯咖啡，而一戶水燒開(kāi)的時(shí)間需要10分鐘，清洗水壺和接滿水分別需要1分鐘，找咖啡需要1分鐘，洗咖啡杯需要1分鐘，那么小明應(yīng)怎樣安排時(shí)間才能讓朋友最快喝到咖啡？”小學(xué)生們幫助小明寫(xiě)出最快的時(shí)間安排計(jì)劃表，最先寫(xiě)出計(jì)劃的小組即為競(jìng)賽獲勝的小組，可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能把所學(xué)知識(shí)具體發(fā)揮出來(lái)，把比賽作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。另外，小組合作的開(kāi)展，也能在小組成員在合作相互幫助，能夠讓學(xué)生克服困難，同時(shí)讓其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，在遇到困難時(shí)可以和其他同學(xué)共同努力完成競(jìng)賽，以在促進(jìn)小學(xué)生人格完善的基礎(chǔ)上，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中重要科目，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難的科目。因此，為讓小學(xué)生積極克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣、有信心，教師則需對(duì)教學(xué)做趣味的設(shè)計(jì)。教師可以在教學(xué)中引入趣味的游戲、開(kāi)展趣味的活動(dòng)競(jìng)賽、營(yíng)造生活的情境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更加積極，也能讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃丹萍 . 趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 讀寫(xiě)算，2020，（15）：100.

[3]劉喜. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑[J]. 小學(xué)生 （中旬刊），2020，（03）：43.