石兆元

摘要：在新時期下，小學教育受到了更多人的關(guān)注，隨著教育體制的調(diào)整，小學教育方向有了新的目標，要通過小學基礎(chǔ)課程的教學對小學生的思考方式、動手能力、探究力與觀察力等素質(zhì)進行綜合性培養(yǎng)?？茖W作為小學課程當中的重要內(nèi)容，其課程內(nèi)容的設(shè)置具有更強的全面性，是培養(yǎng)小學生動手操作能力的最佳路徑，所以，教師需要在開展科學課程時，有意識的進行引導，并在授課過程當中進行滲透，提升學生動手欲望與實踐能力，讓學生更愿意參與到科學課堂活動當中，助力科學教學質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學科學教學;學生動手操作;能力培養(yǎng);

引言

小學階段的學生對一些未知的事物會有強烈的好奇心，教師應(yīng)當抓住小學生的這一特征，轉(zhuǎn)變教學方式，融入趣味性更強的教學內(nèi)容。而且，小學科學實驗性較強，很多課程內(nèi)容都需要通過實驗的方式讓學生進行觀察與驗證，在實驗環(huán)節(jié)當中正是訓練小學生動手操作能力的最佳時機，教師要尋求更加科學的教學手段，提升學生在科學課堂當中的互動感與求知欲，有主動操作的行為意識，養(yǎng)成自我探究的良好習慣，進而提高小學生的綜合素質(zhì)能力。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

受到教學模式固定化的限制，一些教師在進行科學學科授課時，教學模式單一性與滯后現(xiàn)象嚴重，在進行教學時，都是將課本上的科學知識講授給學生，然后讓學生通過背誦或者做練習題的方式掌握，這種教學方式容易?營造一種枯燥無味的科學課堂，導致學生學習科學知識的興趣不能夠被激發(fā)，從而不利于學生學習科學知識，也不利于學生在科學課堂中培養(yǎng)自身的動手能力。面對這種現(xiàn)狀，教師要改變自身的教學方法，可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)慕M織相關(guān)的動手活動，讓學生都拿出自己滿意的作品，當然，教師在布置動手活動時，也要采納學生的意見，這樣可以使學生對活動產(chǎn)生興趣，繼而更好地完成動手作業(yè)，使學生的創(chuàng)新能力以及動手能力在這個過程中得到培養(yǎng)，從而使學生更好地學習科學知識。

二、小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)策略

（一）融合生活實驗內(nèi)容

一些科學內(nèi)容的概念與原理，不易被學生吸收與了解，所以會通過實驗的方式進行開展，但是一些實驗課上學生大多是模仿，并沒有真正掌握其中的內(nèi)涵，這種動手能力的培養(yǎng)是存在片面性的，要將動手操作能力與思維能力的培養(yǎng)進行融合，所以，教師需要選擇適合的實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容要符合小學生年齡要求與能力特征。而融合生活實驗內(nèi)容，能夠簡化學科難度，生活化的實驗內(nèi)容更容易被小學生接受，興趣感會更強。比如，可以讓學生自己在家播種一個蔬菜種子，不同小組可以進行不同類型蔬菜的種植，讓學生每天養(yǎng)護、觀察與記錄，了解種子發(fā)芽全過程，并放在不同的儲存環(huán)境下，以此對其發(fā)芽狀態(tài)進行觀察。這樣的方法可培養(yǎng)學生動手能力，也能夠提升學生創(chuàng)新能力，使其具備良好科學素養(yǎng)。

（二）動手興趣的培養(yǎng)

當學生對一個事物充滿了興趣才會有動手操作的欲望以及再進行了解與探究的想法，所以，培養(yǎng)小學生動手操作能力離不開動手興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合小學生的性格特點和心理需求去設(shè)置課程，注重培養(yǎng)學生的動手操作興趣，培養(yǎng)實操能力的基礎(chǔ)就是要有學習興趣。所以創(chuàng)設(shè)趣味性教學情景的目的就是激發(fā)小學生學習科學的興趣，小學生身心發(fā)展尚不成熟，對于太過抽象化的科學很難理解。因此教師一定要注重課程的形象性和生動性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行《蠶變了新模樣》的教學當中，可用多媒體給學生展示，蠶破繭而出的視頻，讓學生觀看蠶變成漂亮蝴蝶的全過程，這樣可以更好的將學生的學習熱情轉(zhuǎn)移到科學實驗中來，創(chuàng)造趣味性教學情景，更符合小學生的心理需求。

（三）科學安排動手活動

動手操作能力的培養(yǎng)是需要教師的有效引導，并加強重視程度。在科學課程的安排中要有意識的增添動手活動相關(guān)內(nèi)容。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容開展相關(guān)的動手活動，教師可以組織課外動手活動，讓學生積極的到課外搜集相關(guān)的植物或者是其他物品，然后根據(jù)動手活動布置的任務(wù)進行物品的制作，然后教師要給制作好的同學適當?shù)谋頁P，這樣可以激發(fā)學生的求知欲，使每一個學生都投身到課堂中學習教師講授的科學知識，并且根據(jù)教師布置的任務(wù)進行物品的制作，從而使學生的動手能力在這個過程中得到培養(yǎng)。比如，在進行《材料在水中的沉浮》授課時，教師可以讓學生自己帶喜歡的物品，然后放在水中觀察沉浮情況，并安排小組討論，總結(jié)觀察到的現(xiàn)象，然后再動手在漂浮在上面的物體增加重量，再進行觀察與總結(jié)。整個過程的訓練，既提升了動手操作能力，又能夠訓練觀察能力與思考能力，也有助于增強學生在課堂上的注意力。

（四）重視實驗課程的指導工作

在科學教學當中，實驗課程是最為重要的主體內(nèi)容，是訓練小學生動手操作能力的最佳時機，所以，教師必須要重視實驗課程的指導工作，引導孩子有意識的自我探究。但是由于小學生因為年齡受限，思維不夠成熟，并且沒有良好學習習慣及自主學習能力。開展科學教學工作時，教師作為指導者，應(yīng)充分將自身的指導作用發(fā)揮出來，尤其是在實驗教學中。教師在實驗過程中對學生應(yīng)加強指導，避免其偏離實驗軌跡，提升其學習效率，并且在實驗過程中保證學生正確操作，保證其安全，避免學生受到傷害，為其打造一個安全、輕松地實驗環(huán)境。實際教學中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進行指導，以此達到良好的授課效果。同時，教師需要尊重學生學習特點，因為學生動手操作的能力較為薄弱，實驗時難以找到重點，會出現(xiàn)盲目操作的情況，或是根本不知道自己做實驗的目的，將實驗當成游戲過程或是需要完成的作業(yè)。教師應(yīng)該掌握學生這些情況，以此制定更適合的授課方案，做好指導工作，讓學生更容易的了解實驗?zāi)康?、步驟、注意事項以及紀律問題，教師需要運用儀器為學生做出實驗示范。此外，在學生實驗過程中，教師應(yīng)時刻觀察，及時糾正其錯誤操作或危險操作，并提出一些思考題，使學生通過實驗找出答案，提升學生手腦并用能力。

結(jié)束語

總體而言，若想提升小學科學教學有效性，并在教學中訓練小學生的動手操作能力，就需要融合生活實驗內(nèi)容、對學生動手興趣進行培養(yǎng)、科學安排動手活動、重視實驗課程的指導工作，讓學生自愿參與到科學課堂當中，激發(fā)動手操作與學習的欲望。

參考文獻：

[1]向太軍. 小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)初探[J]. 文學少年， 2020（11）：1.

[2]韋偉. 淺談小學科學教學中學生動手操作能力培養(yǎng)策略[J]. 科學咨詢， 2021（25）：2.