邢瑞

摘要：近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》等文件的出臺，一體化教學模式逐漸成為中職學校教學工作開展的主流。在此背景下，機電專業(yè)教師要全面解讀一體化教學模式的現(xiàn)實意義，以人才培養(yǎng)為導向，立足學生發(fā)展實際，從教學內(nèi)容、教學方式等層面給予轉(zhuǎn)變，完善現(xiàn)有的專業(yè)課堂架構，加強與崗位職能的聯(lián)動，以此培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認同，以此推動我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：中職;機電專業(yè);—體化教學模式;應用價值;策略研究

一體化教學模式是指理論、實訓教學的有機融合，擺脫傳統(tǒng)單一教學模式束縛的同時，促進學生理論、實踐能力的相互轉(zhuǎn)化與融糅。一體化教學模式下，專業(yè)教師不再是注重理論知識點的講述，而是將其作為實踐教學的一種引導、補充，通過情境的有效引導，點燃學生學習熱情，使其在自主探究、自主實踐的過程中實現(xiàn)對知識的掌握與運用?；诖耍疚牧⒆阒新殭C電專業(yè)，對一體化教學模式的特點及意義進行分析，并提出二者具體融合策略，以期為廣大學者后續(xù)研究提供有價值的借鑒。

一、一體化專業(yè)教學模式的應用價值

一體化教學模式的提出，為當今教師教學工作開展提供了許多新思路。教師可根據(jù)教學內(nèi)容、課程標準，制定多種“理論+實踐”相結合的教學方案，完善教學形態(tài)、提升課堂溫度的同時，給予學生最大程度上的課堂體驗。一體化教學模式主要有以下兩方面的應用價值。

第一，改變師生角色地位，增強學生專業(yè)認知。一體化教學模式能夠?qū)處熃虒W內(nèi)容進行補充，幫助學生進一步深化對專業(yè)知識的認知，使他們能夠?qū)I(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的能力及專業(yè)素養(yǎng)。同時，在實際教學中，教師可根據(jù)學生能力差異，制定不同難度的項目方案，并聯(lián)動相關崗位，鼓勵學生自主思考研究的同時，增強對專業(yè)學習的熱情。

第二，實現(xiàn)企業(yè)崗位對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

就當今社會對數(shù)控專業(yè)人才需求來看，科技技術的進步，促進了機電等相關產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對該領域人才需求也發(fā)生了相應的變化。機電作為一門以實踐為主的專業(yè)課程，不僅需要學生具備基本的專業(yè)知識與專業(yè)技能，而且還要具備安全、風險處理等意識，從而更好地面對日后復雜的工作內(nèi)容。對此，為進一步提高人才質(zhì)量，中職學校專業(yè)教師必須著力解決以往教學模式存在的問題，以此來為學生綜合能力的發(fā)展提供助力。而一體化教學的應用能夠有效提升教學成效，教師可圍繞專業(yè)特點，借助企業(yè)實際項目開展教學，規(guī)范學生專業(yè)行為的同時，使其明確當下社會對人才能力、素養(yǎng)的需求，樹立正確的學習觀與發(fā)展觀。

二、一體化專業(yè)教學模式中職機電具體教學策略

（一）開發(fā)一體化教學資源，提升課堂深度與廣度

中職機電專業(yè)教師在開發(fā)信息化教學資源時，首先要立足現(xiàn)階段學生學情，結合社會、企業(yè)人才需求，提供相應的課程內(nèi)容與資源服務，以實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)需求的有效銜接。對此，教學資源開發(fā)應從以下兩個方面入手：

1.理論教學資源開發(fā)

首先，開發(fā)機電專業(yè)理論教學資源時，教師要以專業(yè)核心技能為目的，加強與企業(yè)的合作交流，聘請專業(yè)人員到校與教師共同搭建名教師工作室，針對目前社會人才需求、企業(yè)崗位職責共同制定培訓方案。在此基礎上，企業(yè)做好帶頭作用，將本企新型技術、理念融入到理論教學中，拓寬學生專業(yè)視野的同時，為其后續(xù)學習鋪路。其次，教師要圍繞學生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、教學任務三部分確定具體的教學內(nèi)容?；A知識方面，需要學生掌握繪制組合體三視圖的方法和步驟，對尺寸基準、定形尺寸等概念有所理解;專業(yè)知識方面，需要學生掌握機械零部件的結構、特性及運作原理，并在測量、制造過程中，培養(yǎng)良好的節(jié)能環(huán)保與安全防護意識。不僅如此，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)技術搭建“雙線”課堂，與合作企業(yè)進行聯(lián)動，創(chuàng)設多種形式的工作情境，使其深化已學知識，提高專業(yè)基礎。

2.實踐教學資源開發(fā)

實踐作為機電專業(yè)的核心內(nèi)容，同樣需要教師進行細分，制定不同類型實訓環(huán)節(jié)，促進學生專業(yè)能力的多元化發(fā)展。

首先，教師要確定教學任務及課程標準，在培養(yǎng)學生理論知識或單一技能時，教師可以利用信息技術搭建實訓培養(yǎng)，開展“雙線”教學，一方面可以利用數(shù)字化教學視頻資源，引導學生通過觀看視頻，學習相應的基礎能力，并以板塊或模塊的方式，形成基礎的知識體系。另一方面，在信息化教學資源的引導下，學生也能夠及時進行模擬操作對知識及時鞏固。

例如教師在講授“鉸鏈四桿機構”這一知識時，可多媒體將鉸鏈四桿機構的三種基本形式及工作原理以三維動畫的形式展示于學生，并借助實訓平臺建立完成的學習項目，引導學生利用專業(yè)知識進行實踐操作，從整體上感受實踐過程的步驟和流程。同時，中職學校還可以聘請企業(yè)人員參與到實訓教學環(huán)節(jié)中，通過點撥、引導等方式規(guī)范學生操作，使其具備仿真實踐的感受和體驗，促進自身專業(yè)能力的提升。

（二）加強教師培訓力度，打造專業(yè)化教師隊伍

當今教育背景下，機電專業(yè)的教學改革還需要依靠教師的力量，因此打造結構合理、專業(yè)突出的教師團隊至關重要。首先，要提高教師對一體化教學模式的認知和理解，通過建立培訓活動或?qū)＜抑v座，有效提升教師的深度理解，進而能夠在教學中突出理論、實踐教學環(huán)節(jié)之間的關系。其次，學校要加強通識教育，提高教師基礎教學能力。針對機電專業(yè)特點，中職學校要對現(xiàn)有的教師能力培訓體系進行調(diào)整，開設多個“線上+線下”培訓試點，借助互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)相應的教學資源與服務，并邀請學校優(yōu)秀職業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀員工擔任指導教師，提升培訓工作深度與廣度的同時，充分發(fā)揮一體化教學模式的針對性與指向性。

（三）深化校企合作，開展一體化實踐案例

中職學校可以邀請機電專業(yè)人員參與教學，依托虛擬仿真系統(tǒng)、實訓基地，為學生講解崗位職能以及當下最為實用的專業(yè)技術，也可分享一些企業(yè)項目案例。如：不同齒輪的使用場合、機械檢修、軸承更換等，并建立相應的實踐項目，鼓勵學生以小組的形式進行操作，以提高自身專業(yè)能力。對于一些基礎薄弱的學生而言，教師還可制作微課視頻，鼓勵學生自主觀看實踐，以此提高自身專業(yè)技能。此外，教師還可開展技能大賽、崗位實踐等教學活動，充分發(fā)揮企業(yè)資源，拓寬學生專業(yè)視野。此外，教師還要與合作企業(yè)共同建立評價小組，對學生校內(nèi)外學習情況進行評價，依托互聯(lián)網(wǎng)技術，制定“雙線”評價體系（校內(nèi)理論、實踐能力評定、校外學習專業(yè)素養(yǎng)評定），以社會人才能力、素養(yǎng)要求、專業(yè)素養(yǎng)兩方面為主，對學生進行綜合評價，實現(xiàn)全程育人的同時，凸顯校企合作的優(yōu)勢。

三、結語

綜上所述，當今教育背景下，中職學校教師要重新審視教學與育人工作之間的關系，明確一體化教學模式的育人價值，轉(zhuǎn)變以往的教學架構，從教學資源開發(fā)、教學課時配比、師資力量建設等方面入手，提高理論、實踐教學工作深度與廣度的同時，促進學生能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

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