邢瑞

摘要：近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等文件的出臺，一體化教學(xué)模式逐漸成為中職學(xué)校教學(xué)工作開展的主流。在此背景下，機(jī)電專業(yè)教師要全面解讀一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等層面給予轉(zhuǎn)變，完善現(xiàn)有的專業(yè)課堂架構(gòu)，加強(qiáng)與崗位職能的聯(lián)動，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)同，以此推動我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);—體化教學(xué)模式;應(yīng)用價(jià)值;策略研究

一體化教學(xué)模式是指理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)融合，擺脫傳統(tǒng)單一教學(xué)模式束縛的同時，促進(jìn)學(xué)生理論、實(shí)踐能力的相互轉(zhuǎn)化與融糅。一體化教學(xué)模式下，專業(yè)教師不再是注重理論知識點(diǎn)的講述，而是將其作為實(shí)踐教學(xué)的一種引導(dǎo)、補(bǔ)充，通過情境的有效引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在自主探究、自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的掌握與運(yùn)用?；诖耍疚牧⒆阒新殭C(jī)電專業(yè)，對一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)及意義進(jìn)行分析，并提出二者具體融合策略，以期為廣大學(xué)者后續(xù)研究提供有價(jià)值的借鑒。

一、一體化專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

一體化教學(xué)模式的提出，為當(dāng)今教師教學(xué)工作開展提供了許多新思路。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定多種“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方案，完善教學(xué)形態(tài)、提升課堂溫度的同時，給予學(xué)生最大程度上的課堂體驗(yàn)。一體化教學(xué)模式主要有以下兩方面的應(yīng)用價(jià)值。

第一，改變師生角色地位，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知。一體化教學(xué)模式能夠?qū)處熃虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對專業(yè)知識的認(rèn)知，使他們能夠?qū)I(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力及專業(yè)素養(yǎng)。同時，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生能力差異，制定不同難度的項(xiàng)目方案，并聯(lián)動相關(guān)崗位，鼓勵學(xué)生自主思考研究的同時，增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

第二，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

就當(dāng)今社會對數(shù)控專業(yè)人才需求來看，科技技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了機(jī)電等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對該領(lǐng)域人才需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。機(jī)電作為一門以實(shí)踐為主的專業(yè)課程，不僅需要學(xué)生具備基本的專業(yè)知識與專業(yè)技能，而且還要具備安全、風(fēng)險(xiǎn)處理等意識，從而更好地面對日后復(fù)雜的工作內(nèi)容。對此，為進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，中職學(xué)校專業(yè)教師必須著力解決以往教學(xué)模式存在的問題，以此來為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供助力。而一體化教學(xué)的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)成效，教師可圍繞專業(yè)特點(diǎn)，借助企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開展教學(xué)，規(guī)范學(xué)生專業(yè)行為的同時，使其明確當(dāng)下社會對人才能力、素養(yǎng)的需求，樹立正確的學(xué)習(xí)觀與發(fā)展觀。

二、一體化專業(yè)教學(xué)模式中職機(jī)電具體教學(xué)策略

（一）開發(fā)一體化教學(xué)資源，提升課堂深度與廣度

中職機(jī)電專業(yè)教師在開發(fā)信息化教學(xué)資源時，首先要立足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，結(jié)合社會、企業(yè)人才需求，提供相應(yīng)的課程內(nèi)容與資源服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的有效銜接。對此，教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)從以下兩個方面入手：

1.理論教學(xué)資源開發(fā)

首先，開發(fā)機(jī)電專業(yè)理論教學(xué)資源時，教師要以專業(yè)核心技能為目的，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，聘請專業(yè)人員到校與教師共同搭建名教師工作室，針對目前社會人才需求、企業(yè)崗位職責(zé)共同制定培訓(xùn)方案。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)做好帶頭作用，將本企新型技術(shù)、理念融入到理論教學(xué)中，拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時，為其后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。其次，教師要圍繞學(xué)生專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)三部分確定具體的教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)知識方面，需要學(xué)生掌握繪制組合體三視圖的方法和步驟，對尺寸基準(zhǔn)、定形尺寸等概念有所理解;專業(yè)知識方面，需要學(xué)生掌握機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)、特性及運(yùn)作原理，并在測量、制造過程中，培養(yǎng)良好的節(jié)能環(huán)保與安全防護(hù)意識。不僅如此，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建“雙線”課堂，與合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動，創(chuàng)設(shè)多種形式的工作情境，使其深化已學(xué)知識，提高專業(yè)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)

實(shí)踐作為機(jī)電專業(yè)的核心內(nèi)容，同樣需要教師進(jìn)行細(xì)分，制定不同類型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的多元化發(fā)展。

首先，教師要確定教學(xué)任務(wù)及課程標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識或單一技能時，教師可以利用信息技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，開展“雙線”教學(xué)，一方面可以利用數(shù)字化教學(xué)視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)能力，并以板塊或模塊的方式，形成基礎(chǔ)的知識體系。另一方面，在信息化教學(xué)資源的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠及時進(jìn)行模擬操作對知識及時鞏固。

例如教師在講授“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”這一知識時，可多媒體將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式及工作原理以三維動畫的形式展示于學(xué)生，并借助實(shí)訓(xùn)平臺建立完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐操作，從整體上感受實(shí)踐過程的步驟和流程。同時，中職學(xué)校還可以聘請企業(yè)人員參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方式規(guī)范學(xué)生操作，使其具備仿真實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，打造專業(yè)化教師隊(duì)伍

當(dāng)今教育背景下，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革還需要依靠教師的力量，因此打造結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。首先，要提高教師對一體化教學(xué)模式的認(rèn)知和理解，通過建立培訓(xùn)活動或?qū)＜抑v座，有效提升教師的深度理解，進(jìn)而能夠在教學(xué)中突出理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。其次，學(xué)校要加強(qiáng)通識教育，提高教師基礎(chǔ)教學(xué)能力。針對機(jī)電專業(yè)特點(diǎn)，中職學(xué)校要對現(xiàn)有的教師能力培訓(xùn)體系進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)多個“線上+線下”培訓(xùn)試點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源與服務(wù)，并邀請學(xué)校優(yōu)秀職業(yè)教師、企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任指導(dǎo)教師，提升培訓(xùn)工作深度與廣度的同時，充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的針對性與指向性。

（三）深化校企合作，開展一體化實(shí)踐案例

中職學(xué)?？梢匝垯C(jī)電專業(yè)人員參與教學(xué)，依托虛擬仿真系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生講解崗位職能以及當(dāng)下最為實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，也可分享一些企業(yè)項(xiàng)目案例。如：不同齒輪的使用場合、機(jī)械檢修、軸承更換等，并建立相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行操作，以提高自身專業(yè)能力。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，教師還可制作微課視頻，鼓勵學(xué)生自主觀看實(shí)踐，以此提高自身專業(yè)技能。此外，教師還可開展技能大賽、崗位實(shí)踐等教學(xué)活動，充分發(fā)揮企業(yè)資源，拓寬學(xué)生專業(yè)視野。此外，教師還要與合作企業(yè)共同建立評價(jià)小組，對學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制定“雙線”評價(jià)體系（校內(nèi)理論、實(shí)踐能力評定、校外學(xué)習(xí)專業(yè)素養(yǎng)評定），以社會人才能力、素養(yǎng)要求、專業(yè)素養(yǎng)兩方面為主，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)全程育人的同時，凸顯校企合作的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，中職學(xué)校教師要重新審視教學(xué)與育人工作之間的關(guān)系，明確一體化教學(xué)模式的育人價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)架構(gòu)，從教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)課時配比、師資力量建設(shè)等方面入手，提高理論、實(shí)踐教學(xué)工作深度與廣度的同時，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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