董俊林

摘要：隨著教育信息化2.0的不斷深入，信息技術(shù)為當代教育教學帶來了愈來愈深遠的影響。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效促進數(shù)學教學的改革優(yōu)化，提升教學效率和效果，將教學目標更好地實現(xiàn)。本文立足于信息化背景下，針對初中數(shù)學的教學改革路徑展開分析，希望能夠提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學;教學改革

基于信息化背景下，初中數(shù)學教師在教學中可以借助多樣化的信息技術(shù)和信息化教學手段，將豐富的信息資源與數(shù)學教學內(nèi)容進行有機融合，進而完成新型教學模式的蛻變，通過更加豐富的資源、更加形象化的教學手段，將數(shù)學極具邏輯性和抽象性的知識簡單化，幫助學生深入地學習知識，并掌握數(shù)學知識的應(yīng)用能力，進一步提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量，推進數(shù)學核心素養(yǎng)育人目標的有效實現(xiàn)。

一、立足教學內(nèi)容特點，妙用信息技術(shù)

教師在開展數(shù)學教學時，必須要從教材上的數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)教學內(nèi)容的特點，將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用其中，更好地展示教學內(nèi)容，以幫助學生理解抽象化的數(shù)學知識，提升學生的學習效率和成效。比如，在“平面直角坐標系”知識教學中，我首先從教學內(nèi)容出發(fā)，在教材知識點的基礎(chǔ)上搜集了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并進行了微課設(shè)計，讓學生通過微課展開自主預習，并完成預習任務(wù)，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中。到了課堂上，我依據(jù)學生的預習效果，將在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的對該知識點理解有幫助的教學資源進行了充分導入，比如一些象限變化的動畫素材、直角坐標系在經(jīng)緯度標記中的應(yīng)用等，借助多媒體對這些資源進行了形象化展示，并引導學生在課堂上展開積極探索，充分了解“奇變偶不變，符號看象限”的含義和具體實施，進一步促進了學生對該知識點的理解，提升了其知識應(yīng)用能力。通過信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，學生對知識的理解得到了大幅提升，且數(shù)學視野也得到了有效拓展，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二、借助生動教學過程，貫徹生本教育理念

“以生為本”理念就是現(xiàn)代教育中極為重要的一項理念，在生本教育理念的指導下，初中數(shù)學教師需要將自身置于課堂中的“引導者”位置，將學生的主體位置凸顯出來，圍繞學生展開教學設(shè)計和教學活動，充分尊重學生的學習規(guī)律，在信息技術(shù)的多元化手段應(yīng)用之下，開展生動教學，在教學過程中引導幫助學生實現(xiàn)學習目標。例如，在“二次函數(shù)”的相關(guān)教學中，其內(nèi)容較為抽象化，對初中生來說較難理解。針對“y = ax2”這一函數(shù)的圖像性質(zhì)學習中，我便立足于學生對知識的掌握程度和學習規(guī)律，在引導學生探索系數(shù)a對于該二次函數(shù)的開口朝向影響時，我先借助圖像繪制工具，讓學生自行繪制y=x2以及y=-x2的圖像，提出任務(wù)“請你通過觀察這兩個函數(shù)的圖像，猜測圖像開口方向與二次系數(shù)之間的關(guān)系?！弊寣W生以小組形式思考和探討，改變以往教師講解灌輸?shù)慕虒W方式，而通過提出任務(wù)和問題的方式引導學生展開探究，將學生的主體地位充分凸顯了出來。當學生被“a=0”時的函數(shù)圖像開口方向難住時，我對其展開了進一步引導，在幾何白板的展示下，將當a >0與當a<0時中間的狀態(tài)，即a= 0時的圖像進行清晰呈現(xiàn)，并引導學生大膽猜想，尋找答案。在這一過程中，我作為教師主要站在一個引導位置上，借助信息技術(shù)引導學生自主探究來收獲知識，這不僅凸顯了學生的主體性質(zhì)，而且能夠讓學生在探究中收獲足夠的成就感，深入體驗數(shù)學樂趣的同時，加強其對數(shù)學知識的深入理解和深刻記憶。

三、優(yōu)化教師技術(shù)水平，保障教學順利實施

想要將信息技術(shù)在教學實踐中的作用充分發(fā)揮出來，教師的技術(shù)水平在其中起到了決定性的作用。對于當代的教師來說，將信息技術(shù)引入到教學實踐中，不僅需要其正視信息技術(shù)，掌握相關(guān)的應(yīng)用理念，還要其具備優(yōu)良的技術(shù)應(yīng)用能力。對此，學校有必要加強針對數(shù)學教師的信息技術(shù)培訓工作，進一步優(yōu)化教師的技術(shù)水平，保障教學的順利展開。例如，幾何畫板在初中數(shù)學教學中有著重要的應(yīng)用，可以將圖像的變化過程進行動態(tài)化展示，幫助學生深入理解抽象化的知識，是信息技術(shù)在數(shù)學教學中融入的重要載體之一。但是，部分初中數(shù)學教師對于幾何畫板的作用功能并不了解，在課堂中的應(yīng)用也較為笨拙，難以發(fā)揮出其作用。對此，初中學校應(yīng)該組織學校數(shù)學教師積極參與幾何畫板培訓課，讓教師們深入掌握幾何畫板在數(shù)學教學中的應(yīng)用作用以及操作流程，并強化教師對于幾何畫板的實踐訓練，保障數(shù)學教師對該技術(shù)工具的熟練掌握和應(yīng)用。除此之外，學校還應(yīng)該針對信息化教學的落實途徑、智慧課堂的構(gòu)建、線上教學的開展、微課的高質(zhì)量制作、信息教學平臺的應(yīng)用等方面的內(nèi)容展開針對性培訓，同時展開現(xiàn)代教育理念相關(guān)講座，強化教師的技術(shù)水平和思想觀念，保障信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂的順利、合理、充分融入。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在我國中學教育中有著重要的應(yīng)用意義，初中數(shù)學教師應(yīng)該進一步探索信息技術(shù)與課堂教學的融合途徑，通過立足教學內(nèi)容特點，借助生動教學過程，優(yōu)化教師技術(shù)水平種種手段，不斷推進初中數(shù)學教學改革，優(yōu)化教學質(zhì)量，提升初中生的數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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