熊之帆

摘要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息與通信技術(shù)日益革新的狀態(tài)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開知識(shí)的拓展與信息的更新，信息技術(shù)正在日益廣泛地、深入地滲入到生活中的同時(shí)，它的飛速發(fā)展也給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊，其中包括教育行業(yè)，它不僅帶來(lái)教育方式方法的巨大變革，更從教育觀念 上沖擊著教育行業(yè)，引發(fā)教育行業(yè)內(nèi)的第三次革命，即信息革命。本文正是基于此論述了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)新;現(xiàn)代教育;教與學(xué)

一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響

由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)之中具體的教學(xué)活動(dòng)依舊主要是在教室、課本、學(xué)生幾者之間進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)校接收信息的方法比較單一，學(xué)習(xí)效率也是因人而異。例如，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的問(wèn)題時(shí)，教師不能統(tǒng)一給出答復(fù)，必須以逐個(gè)了解學(xué)生的情況為前提，再針對(duì)不同問(wèn)題給予幫助，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受到了時(shí)間和空間上的限制。同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到提高。

而在信息技術(shù)的發(fā)展下，教師的“教”逐漸變?yōu)椤皩?dǎo)”。雖然在科技發(fā)展下，有許多質(zhì)疑的聲音認(rèn)為教學(xué)軟件與工具將會(huì)代替教師的角色，但事實(shí)證明在信息時(shí)代教師依然是教學(xué)活動(dòng)中的重要角色，但教的方法也有了本質(zhì)的變化。教師應(yīng)逐漸變?yōu)椤皩?dǎo)”師。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生 的潛在能力以及豐富的信息資源的作用。

其次，學(xué)生的聽課變?yōu)樗颊n。信息時(shí)代，教科書與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。在這樣的教育過(guò)程中，學(xué)生具有更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，所學(xué)的知識(shí)才能真正地學(xué)以致用。

二、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

眾所周知，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使之成為當(dāng)今文化的重要組成部分，是人們用來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本工具。所以信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。首先就是要增加學(xué)生對(duì)科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。雖然表面上科學(xué)的最新發(fā)展與教育的關(guān)系不大，但沒有正確、科學(xué)的教育，將在數(shù)十年乃至數(shù)百年后影響科技的發(fā)展進(jìn)程。

其次，信息技術(shù)的發(fā)展使教育內(nèi)容更加注重實(shí)際生活的應(yīng)用，教育本身就是傳授先有的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)新以實(shí)際為基礎(chǔ)，最后也應(yīng)回歸實(shí)際。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)觀念的影響

首先，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)在存在的教學(xué)觀念沖擊比較大。在教育行業(yè)還未大量引入信息技術(shù)以前，教師在教學(xué)行為中處于主導(dǎo)地位。這就形成了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念——以教師、教材、課堂為中心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的“教”。盡管社會(huì)和教育行業(yè)內(nèi)一直對(duì)這種觀念存在一些質(zhì)疑，并且他們?cè)噲D去改變這種教學(xué)觀念，但由于教育體制的制約、應(yīng)試教育的管理模式和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的國(guó)情之下，教師的反應(yīng)并不積極，或者說(shuō)以教師一己之力也無(wú)法積極響應(yīng)。同時(shí)學(xué)生，教育過(guò)程中長(zhǎng)期的被動(dòng)者，因?yàn)槿狈χR(shí)的來(lái)源，他們也只能被動(dòng)去接受這種現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致這種教育觀念不能根本性改變。這種教育觀念的僵化直接導(dǎo)致了學(xué)生更加被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，思維模式也深受教師主導(dǎo)，所以制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高。這也是應(yīng)試教育能長(zhǎng)期存在并占絕對(duì)主導(dǎo)地位的重要原因之一。

而隨著信息技術(shù)不斷高速地發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)形式逐漸突破了時(shí)間與空間的限制，一方面從教師的角度來(lái)說(shuō)，充分利用各種信息載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)成為教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)表現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)觀念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。

另一方面從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在之前受到的學(xué)校傳統(tǒng)教育中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，居于教學(xué)的中心位置，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。但在現(xiàn)代信息技術(shù)幫助下，學(xué)生獲得信息的渠道得到拓寬，學(xué)校不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。信息技術(shù)環(huán)境下的師生關(guān)系將從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主型。

四、結(jié)語(yǔ)

近現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，使教育行業(yè)也逐漸信息化、科學(xué)化。在科技不斷發(fā)展的浪潮中，人們生活與思維方式在不斷發(fā)生變化，社會(huì)的需要在變化，教育的要求也就隨之提高。本文主要從教育方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念三個(gè)方面闡述了信息發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的影響。也對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展方向提出了自己的期望，同樣也相信現(xiàn)代教育系統(tǒng)將在這一大環(huán)境中逐漸完善。

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