謝發(fā)強

摘 要：在提升小學(xué)生科學(xué)實驗知識核心素養(yǎng)教學(xué)理念背景下，應(yīng)注意提高學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運用科學(xué)技能和知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思維模式、價值標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范思考問題的良好習(xí)慣。同時，也應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成通過學(xué)習(xí)科學(xué)實驗知識，循序漸進提高自身的科學(xué)知識領(lǐng)悟能力及靈活運用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更加深奧的科學(xué)知識做好鋪墊。本文就此展開論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗;小學(xué);核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.021

小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展啟蒙階段，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、學(xué)會理性思考、勇于進行科學(xué)探索的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向。但小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊存在一定的不足，需要采取相關(guān)措施對其進行改進，以此激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)實驗領(lǐng)悟能力，使學(xué)生的科學(xué)知識核心素養(yǎng)得到突破性提升。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）實驗教學(xué)缺乏目的性

小學(xué)生處于形象思維能力較強的學(xué)習(xí)階段，因此他們對充滿趣味性的實驗學(xué)習(xí)較為感興趣。但究其內(nèi)里，學(xué)生對科學(xué)實驗的喜歡僅是因為有趣，在享受科學(xué)實驗的過程和結(jié)果的過程中卻對深入了解科學(xué)實驗的原理缺乏自主探究意識，導(dǎo)致大部分學(xué)生甚至認(rèn)為科學(xué)實驗就是游戲，沒有深入研究。這種實驗?zāi)康挠兴狈Φ膶嶒灲虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果不夠深入，課堂學(xué)習(xí)收效甚微。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式化

在小學(xué)科學(xué)知識核心素養(yǎng)教學(xué)大背景下，其對合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式更為重視，它打破了傳統(tǒng)層面學(xué)生個體單打獨斗、閉門造車的學(xué)習(xí)方式，以合作化學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生開展科學(xué)實驗學(xué)習(xí)，有效提高了合作教學(xué)的目的[1]。這是由于科學(xué)實驗大都需要多人配合，而這種方式較為適合運用于科學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，也能夠提高學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力。但目前科學(xué)實驗合作化教學(xué)方面存在一定的不足，如客觀層面的合作學(xué)習(xí)資源較少、師資力量有待完善，以及學(xué)生沒有嚴(yán)格按照操作程序完成實驗;過于關(guān)注實驗的趣味性，卻忽略實驗的主旨;性格活潑及學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生把握了小組實驗的主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生整體參與性降低。這種合作學(xué)習(xí)方式，實際并沒有實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力進行有效提升的目的。

（三）科學(xué)探究缺乏主動性

在開展實驗教學(xué)的過程中，教師大都為學(xué)生準(zhǔn)備好既定的實驗教具，并以照本宣科的方式對學(xué)生進行科學(xué)實驗教學(xué)演示，并對實驗過程進行總結(jié)，以此提高學(xué)生的科學(xué)實驗認(rèn)知能力。這種教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的科學(xué)知識理解能力，但卻制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生從多元角度認(rèn)知科學(xué)實驗內(nèi)涵。再者，由于一部分科學(xué)實驗內(nèi)容較難在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，需要讓學(xué)生在課后環(huán)節(jié)對實驗過程進行引申學(xué)習(xí)，以延續(xù)化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對科學(xué)實驗形成更深入的認(rèn)知。但是，在課后環(huán)節(jié)，由于缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生大都缺乏對實驗課程的課后延續(xù)性學(xué)習(xí)，或者由于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，而無法投入過多精力觀察實驗過程，這降低了科學(xué)實驗教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）強化實驗教學(xué)目的

愛玩是小學(xué)生的天性，教師如果能夠做到合理引導(dǎo)，不僅不會影響學(xué)生進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)，反而還會有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)自覺地開展高效的學(xué)習(xí)。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)將實驗過程的高光時刻、實驗的閃光點進行展示，這自然會調(diào)動學(xué)生的自主實驗意識。同時，教師可以此為依據(jù)，鼓勵學(xué)生思考為何會產(chǎn)生這種實驗結(jié)果。這是一種目的性較強的實驗教學(xué)引導(dǎo)模式，教師提出的問題就是實驗的研究目標(biāo)，使學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)不僅可以被有趣的科學(xué)實驗現(xiàn)象吸引，也會自發(fā)思考實驗的過程及結(jié)果[2]。此外，教師也應(yīng)注意這是科學(xué)實驗教學(xué)，并非游戲，因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也需要以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度，預(yù)設(shè)實驗過程中可能會出現(xiàn)的各種細節(jié)，幫助學(xué)生梳理實驗思路，使學(xué)生懂得實驗的順序、過程、結(jié)果，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知實驗觀察的側(cè)重點和角度，使學(xué)生立體、直觀地進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)。在做好上述鋪墊引導(dǎo)后，教師可以按照科學(xué)實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生在尊重證據(jù)和事實的情況下，以科學(xué)的思維方式、規(guī)范化的實驗行為解決實驗問題。而對于在實驗過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)具有百折不撓的態(tài)度，分析實驗失敗的原因，而后進行實驗。對于仍舊沒有成功的實驗，教師可以讓學(xué)生暫停實驗，并分析匯總實驗過程，通過對每一個實驗細節(jié)的回顧，逐步摸索出問題的產(chǎn)生因素，并思考解決的方案。若仍舊不能找出問題的癥結(jié)所在，教師可以人學(xué)生提出問題、形成假設(shè)，并以實驗的方法驗證真理、得出結(jié)論。在這種模式下，教師讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)科學(xué)知識并非朝夕之功，而且即便掌握了完善的科學(xué)實驗理論知識，也未必保證實驗的一次成功。這種真實的實驗教學(xué)，讓學(xué)生體會失敗，在這一過程中也可以使學(xué)生進一步地認(rèn)知到實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成一種不達目的誓不罷休、追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并以此培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生具有百折不撓的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)意識，而這些都是提高學(xué)生科學(xué)實驗核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，通過幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此鼓勵學(xué)生進行科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效確保學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力可以實現(xiàn)進一步突破。

（二）明確分工促進合作

小組合作學(xué)習(xí)是新課改后提出的一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。為提高小組合作學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)長效機制，通過不同的合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗，這會從差異化角度提高學(xué)生的科學(xué)實驗認(rèn)知能力。在校方對科學(xué)實驗硬件措施進行完善的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)分別秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”和“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”兩種合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進而有效調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，從多元角度提高學(xué)生的理解能力?！敖M內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教學(xué)模式，可以讓組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，以此形成小組內(nèi)的互助，提高小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這一基礎(chǔ)上，教師可以有效開展組間互動式學(xué)習(xí)，以此在班級內(nèi)形成競爭氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于科學(xué)實驗教學(xué)的有效開展。而對于“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”這種合作學(xué)習(xí)的模式，它的主要用處在于可以讓同一種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行集中學(xué)習(xí)，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生共同話題，也能夠更加順利地理解彼此的思想動態(tài)，能夠提高交流的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力通過合作學(xué)習(xí)得到升華。此外，在學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)做好課堂巡視工作，對不同組別在實驗過程中產(chǎn)生的問題進行解決，并為學(xué)生指明實驗方向，使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到進一步提升。

（三）強化引導(dǎo)拓展實驗

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)主體意識，通過融入拓展實驗，以此延伸學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)時間，并能確保學(xué)生可以通過更多的實驗內(nèi)容及更長的實驗時間，以此對實驗的過程形成一個更加深度的認(rèn)知和理解，進而讓學(xué)生自發(fā)自覺地認(rèn)知到科學(xué)實驗的魅力，以此提高學(xué)生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)[3]。同時，教師也應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行延伸，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的理論知識，并通過課堂教師演示的科學(xué)實驗過程進行實驗?zāi)７?，以此鞏固學(xué)生的科學(xué)實驗認(rèn)知能力。在這一基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生布置相關(guān)的課后實驗引導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課后對實驗內(nèi)容進行引申學(xué)習(xí)。這一過程可以包括課后對實驗過程利用多媒體進行回顧，以此豐富學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生可以通過觀看實驗視頻實現(xiàn)溫故而知新的實驗學(xué)習(xí)目的。同時，教師也可以將一些實驗時間和過程較長的實驗內(nèi)容布置為課后作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中開展實驗。學(xué)生在家里做實驗，其實驗環(huán)境相對安靜，因此學(xué)生可以全身心地投入科學(xué)實驗觀察環(huán)節(jié)，并以文字的形式記錄實驗的全過程。此外，在這一過程中，應(yīng)讓家長配合學(xué)生進行實驗，將實驗全過程進行拍攝，以此確保在后續(xù)進行實驗記錄的過程中將視頻內(nèi)容作為學(xué)習(xí)依據(jù)，在遇到不確定問題或較難對實驗過程開展記錄的情況下可以通過查看視頻，確定實驗步驟，并進行實驗內(nèi)容記錄文字的修訂。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合目前的教學(xué)過程進行分析，在實驗教學(xué)開展過程中仍舊存在一定的不足，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，對問題產(chǎn)生的根源進行分析，并通過日常教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生進行不斷磨合，從理論與實踐兩個層面逐步幫助學(xué)生解決在科學(xué)實驗過程中產(chǎn)生的問題，使學(xué)生的科學(xué)實驗分析、理解、學(xué)習(xí)和靈活運用能力都可以得到升華，以此確保學(xué)生的科學(xué)實驗知識學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)步提高，進而不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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