廖 兄

(廣西壯族自治區(qū)河池市鳳山縣長洲鎮(zhèn)百樂小學(xué) 廣西 河池 547605)

前言

“增效減負(fù)”背景下,教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué),應(yīng)明確增效減負(fù)的目標(biāo)以及含義,并結(jié)合當(dāng)下教學(xué)來開展語文教學(xué),避免因?yàn)椤霸鲂p負(fù)”口號(hào)的提出而出現(xiàn)胡亂調(diào)整教學(xué)的情況,使當(dāng)下教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。而在減負(fù)增效背景下,教師需要明確減負(fù)增效并不是減少一些教學(xué)內(nèi)容,也不是減少一些教學(xué)時(shí)間,也不是單純地減少學(xué)生在課業(yè)上的負(fù)擔(dān),更重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的精簡性處理,提煉出課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效改革。因此,在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)以及開展上,教師需要深入地認(rèn)識(shí)減負(fù)增效的教育使命,減去學(xué)生在心理方面的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握好語文學(xué)習(xí)的方法以及技巧,以提高課堂教學(xué)效益為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。減負(fù)增效教育目標(biāo)在小學(xué)語文教育課堂中實(shí)施的作用是非常明顯的,教師需要明確在小學(xué)語文教學(xué)課堂中實(shí)施減負(fù)增效的必要性和重要性,以課堂教學(xué)作為主要的陣地,將減負(fù)增效落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,從而使得課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)能夠得到有效提升。

1 小學(xué)語文教學(xué)的情況

1.1 缺少學(xué)習(xí)方法

對于當(dāng)下的教學(xué)來說,語文知識(shí)內(nèi)容較多,因此掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。而在實(shí)際的課堂中,學(xué)生只是一味地按照老師的要求去完成作業(yè),并沒有在教學(xué)中進(jìn)行思考,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng),不利于學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí),從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。不僅如此,甚至很多老師在教學(xué)中以應(yīng)付中考為主,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)死記硬背,并沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能以及技巧,從而影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí),不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)過于枯燥

在小學(xué)語文教學(xué)能提高當(dāng)下語文教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂中更加積極和主動(dòng),有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,利用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),這才是當(dāng)下語文教學(xué)最應(yīng)該解決的問題。然而小學(xué)語文老師在教學(xué)中卻沒找到這個(gè)教學(xué)要點(diǎn),只是單純地把單一的教學(xué)變成多樣的教學(xué)方法,從根本上并沒有任何改變,更別談如何利用教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究語文知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步地感受語文的魅力。

1.3 語文學(xué)習(xí)氛圍比較差

教學(xué)的效果往往跟語文的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。對此,利用教學(xué),建立起合適的學(xué)習(xí)氛圍,能有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的感悟和學(xué)習(xí)。然而,當(dāng)下的老師缺少對教學(xué)的認(rèn)識(shí),在教學(xué)不會(huì)結(jié)合語文知識(shí)來建立合適的學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于枯燥和無聊,進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí),學(xué)習(xí)氛圍的建立往往是給學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)更好的環(huán)境,能有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)中互相競爭,互相學(xué)習(xí),以此來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合老師的教學(xué),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)卻忽略這種文化氛圍的塑造,僅單單從教學(xué)方式以及學(xué)生的層面去考慮教學(xué)方式,忘記了大環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消極,甚至出現(xiàn)搗亂等行為,進(jìn)而影響到語文課堂的教學(xué)。

1.4 老師的教學(xué)理念還有待提高

在教學(xué)中,老師的教學(xué)理念以及方式影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及發(fā)展。但大部分老師對于學(xué)生的教學(xué)仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是從教師的角度去思考教學(xué),讓整個(gè)課堂的教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化,沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思考教學(xué),在教學(xué)沒有進(jìn)行引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng),然而學(xué)生和老師的思考角度不一樣,老師的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)就會(huì)從根本上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)仍舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試為主,導(dǎo)致整個(gè)語文課堂的教學(xué)文化氛圍不夠活躍,學(xué)生的語文思維不夠發(fā)散,影響了學(xué)生語文文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)。

1.5 老師的專業(yè)能力亟需提高

“增效減負(fù)”背景下,如何有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率,是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)問題。而老師作為執(zhí)教者,應(yīng)首當(dāng)其沖地承受相關(guān)的壓力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中提高老師的專業(yè)能力非常有必要了。但實(shí)際上,很多老師兼負(fù)語文老師和班主任,其教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)不夠,無法將教學(xué)和管理兩者兼顧起來,影響了當(dāng)下語文教學(xué)的改革,且教學(xué)中沒有以學(xué)生的發(fā)展為主,使當(dāng)下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,影響了學(xué)生的綜合發(fā)展,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.6 作業(yè)壓力大

老生常談是學(xué)生的作業(yè)問題。學(xué)生常常因?yàn)橐瓿勺鳂I(yè)忙到晚上十一二點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生第二天在課堂上精力不集中影響了學(xué)生的發(fā)展;同時(shí),學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中兩極分化的情況嚴(yán)重,部分學(xué)生由于語文過于困難無法完成作業(yè),而部分同學(xué)不滿足于當(dāng)下的學(xué)習(xí)難度,對待作業(yè)的態(tài)度極為不認(rèn)真,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不利于學(xué)生語文進(jìn)步和發(fā)展;不僅如此,部分學(xué)生在家完成作業(yè)時(shí)過分依賴家長,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng),進(jìn)而達(dá)不到語文作業(yè)進(jìn)行教學(xué)的目的。而從老師方面來說,由于自身教學(xué)任務(wù)重、管理工作強(qiáng)度大等原因,在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)沒有結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致語文作業(yè)過于單調(diào)和無聊,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下,學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,最終影響了語文課堂的教學(xué)效果,沒有達(dá)到利用作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí),影響了當(dāng)下語文教學(xué)的質(zhì)量。

2 在“增效減負(fù)”中提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的意義

“增效減負(fù)”背景下,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué),促進(jìn)教學(xué)的改革以及發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以探究以及學(xué)習(xí)為主,從基本的語文知識(shí)開始進(jìn)行探究,促使學(xué)生對語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí),創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文思維,引導(dǎo)學(xué)生從語文的角度去進(jìn)行思考語文教學(xué),促使學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。并且,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué),堅(jiān)決落實(shí)增效減負(fù)的教學(xué)理念,以提高課堂教學(xué)效率為核心,重視對教學(xué)環(huán)節(jié)以及環(huán)境的設(shè)計(jì),加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)、理解能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng),以此來促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)文化。不僅如此,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,提煉教學(xué)重心,借用語文教材增加語文教學(xué)的趣味性,能在一定程度上構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的氛圍,促使學(xué)生主動(dòng)參與語文教學(xué)課堂,讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的魅力,以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 在“增效減負(fù)”中提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的策略

3.1 增加語文教學(xué)的趣味性

加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)的研究,創(chuàng)新教學(xué)方式,應(yīng)基于學(xué)生的興趣之上,引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中積極思考,認(rèn)真探究,以此來學(xué)生找到語文教學(xué)的意義和本質(zhì),以此來提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此,老師在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的體驗(yàn)以及感受,加強(qiáng)對語文教材的挖掘,合理地趣味化教學(xué),如開展相關(guān)的問題式教學(xué),像閱讀教學(xué),老師就可以通過提問教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去探究閱讀的中心思想、文章結(jié)構(gòu)等等,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,以此來增加語文教學(xué)的趣味性。不僅如此,老師還可以借用相關(guān)的新聞來開展閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際形式、時(shí)代內(nèi)容,吸引學(xué)生的目光,拓展語文知識(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去探究語文文化,促使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)語文,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)氛圍的營造能直接讓學(xué)生在課堂中融入到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生代入課文內(nèi)容來進(jìn)行思考,使教學(xué)更加有效率。對此,老師應(yīng)合理地借用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā),設(shè)計(jì)出一系列的語文教學(xué)模式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生參與語文教學(xué)課堂,讓學(xué)生對語文知識(shí)更進(jìn)一步地理解。如王小二的教學(xué),老師就可以組織學(xué)生來扮演文中的角色,使學(xué)生代入課堂去感受和認(rèn)識(shí)這個(gè)角色,并提出相關(guān)的猜想:如果是讓學(xué)生是王小二應(yīng)該怎么辦,使學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考、討論,以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使王小二的人物形象深入人心,全面提高學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及立即。

3.3 合理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

“增效減負(fù)”背景下,巧妙利用信息技術(shù)來創(chuàng)新語文教學(xué),能在一定程度上促進(jìn)語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新,使教學(xué)效果得以提高,從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下學(xué)到更多的語文知識(shí)。對此,老師應(yīng)探究信息技術(shù)的作用,并促進(jìn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合,如開展線上教學(xué)、微課教學(xué)等等,充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)作用,讓理論的語文知識(shí)生活化、形象化、生動(dòng)化,從而促進(jìn)語文教學(xué)的改革,讓學(xué)生更好地理解語文知識(shí),以此來促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在開展微課教學(xué)時(shí),老師就可以將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行梳理和總結(jié),并制作成小視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂中深入學(xué)習(xí)以及理解語文知識(shí),提高語文教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此,老師還可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)總結(jié)以及評價(jià),通過開展線上教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行思考,以此來讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,促使老師的教學(xué)更加貼近學(xué)生,讓老師的教學(xué)更加具有目的性和計(jì)劃性,從而提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在老師的幫助下學(xué)到更多的語文知識(shí)。除此以外,借用信息技術(shù)來開展教學(xué),還能突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限性,如一些原因無法開展的語文教學(xué)中,老師就可以利用信息技術(shù)來開展教學(xué),通過教學(xué)軟件或相關(guān)的技術(shù)來呈現(xiàn)美景,或是搜集相關(guān)的影視視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)的寬度和長度,讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)。

3.4 以能力為主,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“增效減負(fù)”背景下,創(chuàng)新語文教學(xué),應(yīng)以學(xué)生為本,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究等能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生在語文教學(xué)中不僅學(xué)到了知識(shí),還讓學(xué)生取得巨大的進(jìn)步。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。在小學(xué)語文教學(xué)中,重視學(xué)生的自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣,促使學(xué)生掌握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及技巧,以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和簡單。因此,老師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如在復(fù)習(xí)課開始之前提前進(jìn)行語文知識(shí)的預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納語文錯(cuò)題、重點(diǎn)內(nèi)容的勾畫以及記憶、設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃等等,促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語文知識(shí),鞏固學(xué)生語文知識(shí)的記憶,并通過知識(shí)的維護(hù),促使學(xué)生建立起知識(shí)記憶鏈,讓學(xué)生明白語文知識(shí)的本質(zhì),以此來提高教學(xué)的效果。同時(shí),老師在教學(xué)結(jié)合語文思維來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,如分類思想、歸納思想、數(shù)形結(jié)合思想等等,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用語文思想來進(jìn)行分析當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)問題,促使學(xué)生弄清楚重點(diǎn)知識(shí),以此來促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究語文知識(shí),促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.6 提高老師的教學(xué)能力

提高語文教師的專業(yè)能力,創(chuàng)新當(dāng)下語文課堂的教學(xué),讓小學(xué)語文的教學(xué)更加豐富和飽滿,以此來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。對此,學(xué)校應(yīng)該對語文老師進(jìn)行培訓(xùn),提高語文老師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力,讓老師在教學(xué)根據(jù)學(xué)生的情況用不同的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是僅僅在教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),語文老師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),如信息技術(shù)的運(yùn)用,使老師的教學(xué)能力得以提高,用積極正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

3.7 科學(xué)地開展訓(xùn)練,創(chuàng)新語文教學(xué)

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,革新教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo),重視學(xué)生的發(fā)展,并有針對性地開展語文教學(xué),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng),從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),同時(shí),老師應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展,加強(qiáng)對語文課堂的設(shè)計(jì),科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語文知識(shí),全面提高語文教學(xué)的效率,如規(guī)范的書寫,讓學(xué)生來進(jìn)行練字,并保持字面整潔,鍛煉學(xué)生的耐心,從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.8 加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的關(guān)注

3.8.1 分層布置作業(yè)

了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注,老師以此為準(zhǔn)來布置相關(guān)的教學(xué)作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都能取得巨大的進(jìn)步。因此,老師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、考試結(jié)果等因素來進(jìn)行分析,布置靈活的語文作業(yè),讓作業(yè)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高,從而讓語文作業(yè)的方式更加豐富,改變傳統(tǒng)的語文作業(yè),讓學(xué)生有興趣去進(jìn)行完成語文作業(yè),而不是讓學(xué)生厭惡語文作業(yè),,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究語文知識(shí),讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

3.8.2 重視作業(yè)完成過程,加強(qiáng)管理以及監(jiān)督

作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及手段,往往需要學(xué)生單獨(dú)完成。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行思考,使學(xué)生能夠認(rèn)清作業(yè)的重要性,并認(rèn)真地去完成每一項(xiàng)作業(yè)。然而,老師無法確保學(xué)生的作業(yè)是單獨(dú)完成的,缺少對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的把控,不利于語文教學(xué)的發(fā)展。并且,批改語文作業(yè)是與學(xué)生交流的過程,如果學(xué)生的作業(yè)完成過程不是自己單獨(dú)完成,會(huì)嚴(yán)重影響了老師對教學(xué)的判斷,導(dǎo)致學(xué)生和老師虛假交流,就會(huì)給老師傳遞“已經(jīng)學(xué)會(huì)”的錯(cuò)誤信息,影響了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,老師可以布置課堂作業(yè)或是聯(lián)合家長來關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況,有效地提高完成作業(yè)的監(jiān)督力度,以此來促進(jìn)語文作業(yè)的有效性,讓學(xué)生通過語文作業(yè)得到能力鍛煉以及成績的提升。

3.8.3 結(jié)合教材,靈活布置作業(yè)

實(shí)際上在語文教學(xué)中,靈活的語文作業(yè),能夠更加地發(fā)揮學(xué)生的自主性,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。老師在教學(xué)中可以從作業(yè)來進(jìn)行增效減負(fù),加強(qiáng)對作業(yè)的關(guān)注,促進(jìn)作業(yè)形式的多變性,靈活布置語文作業(yè),突破傳統(tǒng)的聽寫練,使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加樂于去思考,全面促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加樂于完成語文作業(yè)。同時(shí),老師可以在教學(xué)中布置開放性的作業(yè),如觀察人物、觀看電影、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品等等,讓學(xué)生通過自己的觀察去了解人物、了解語文、了解文學(xué),并讓學(xué)生寫出相關(guān)的讀后感,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng),全力推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.8.4 善用評價(jià),重視鼓勵(lì)

重視作業(yè)的評價(jià),善用評價(jià)來加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,老師在批改作業(yè)時(shí),應(yīng)從作業(yè)中找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”以及作業(yè)完成的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立信心,在評價(jià)中不斷進(jìn)步,真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。同時(shí)加強(qiáng)作業(yè)的評價(jià),用作業(yè)評價(jià)的方來激勵(lì)學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能得到老師的關(guān)系,進(jìn)而推動(dòng)語文語文學(xué)習(xí)。如在作文教學(xué)中,老師可以在教學(xué)中選取同學(xué)中優(yōu)秀的作文來進(jìn)行朗讀,并以此來為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行競爭,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此,老師還應(yīng)將把鼓勵(lì)和批評兩者巧妙的結(jié)合起來,在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向,在批評時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更改了缺點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

4 總結(jié)

“增效減負(fù)”背景下,創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué),老師應(yīng)將語文知識(shí)和教學(xué)結(jié)合,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生去探究語文知識(shí),使學(xué)生在課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語文老師應(yīng)加強(qiáng)對語文教材的研究,提高當(dāng)下教學(xué)氛圍,結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,趣味化教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在課堂中探究語文知識(shí),全面發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到更多的語文知識(shí)。