文|張海萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》頒布后，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新的教學(xué)理念與方法映入廣大教師視野。在當(dāng)前教材沒有改變的情況下，如何理解學(xué)習(xí)任務(wù)群，進(jìn)而在教學(xué)中落地，是眾多一線教師亟需解決的問題。

首先，扎扎實(shí)實(shí)讀課標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真明理念。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，不是心血來潮，是課程建構(gòu)者多方考究、綜合平衡的選擇，是高中課標(biāo)與義務(wù)教育階段的接軌延伸。因此，認(rèn)真研讀課標(biāo)的課程理念，深入理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群是指由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，具有特定目標(biāo)定位和功能，共同指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性。只有這樣準(zhǔn)確領(lǐng)悟其要義，精準(zhǔn)運(yùn)用才成為可能。

其次，踏踏實(shí)實(shí)融實(shí)踐，兢兢業(yè)業(yè)合知行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。知而不行，是為不知；行而不知，可以致知。只有在知行合一中，才能更好地踐行課標(biāo)理念，才能讓學(xué)習(xí)任務(wù)群落地，并在踐行中深入理解。學(xué)習(xí)任務(wù)群之總?cè)蝿?wù)的確立，大情境的設(shè)置，眾多任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)評價(jià)的架構(gòu)，都沒有先例來仿效參考；低中高三個(gè)學(xué)段教學(xué)有其獨(dú)特性，六個(gè)任務(wù)群又各自側(cè)重不同方面，各地學(xué)情又千差萬別，不是一種模式、一種方法就能統(tǒng)一解決得了的。這就需要大家在各自的教學(xué)過程中，借助課標(biāo)的理念，依托或改造目前的教材，勇于探索，敢于實(shí)踐，摸索學(xué)習(xí)任務(wù)群落地的不同路徑，積極投身課程改革大潮之中，摒棄坐等靠思想。

最后，守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。任何一次課程改革，都不是全盤否定之前的經(jīng)驗(yàn)，放棄以前合理的做法，另起爐灶，重新搭臺。事實(shí)上，大家之前運(yùn)用的情境教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)，以及綜合性學(xué)習(xí)活動，也具有學(xué)習(xí)任務(wù)群的一些基本特征。如低年級的生字教學(xué)，教師結(jié)合社會生活、學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中認(rèn)識生字，結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生運(yùn)用詞語練習(xí)表達(dá)，同樣具有情境性和實(shí)踐性。大家要做的，是在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)2022 年版課標(biāo)理念，結(jié)合現(xiàn)有教材，實(shí)事求是，守正創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中找到教材、學(xué)情、理念、素養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。