執(zhí)教|吳登安 點評|王華星

板塊一：圖文比照，回顧場景

師：同學們好！我們知道吳冠中是一位著名的大畫家。這兒有兩幅他的畫作，同學們看一看，這兩幅畫中有一個相同的景物是什么？

出示：

生：小漁船。

師：同學們有敏銳的觀察力，可是作者卻在課文中說——

出示：

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

師：誰來讀一讀這個句子？

（生讀句子）

師：我們已經(jīng)欣賞到了作者畫的很多船，可是作者卻這樣說，是不是自相矛盾呢？作者想畫的船又有什么特點呢？

生：他想畫的是一只載著父愛的船。

師：是的，載著父愛的小船。通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文以夢境開始，回憶了和父親相處的七個場景，又以夢醒結束，首尾圓合。我們一起來讀一讀這七個場景。這些場景哪一個給你留下的印象最深？為什么？

出示：

賣繭買枇杷 動心換客房 逛廟會背我上學 湊錢供我上學 搖櫓送我去報考 為我縫補棉被

生：“賣繭買枇杷”給我的印象最深，因為父親把家里辛辛苦苦得來的錢買枇杷給“我”吃。我讀出了父親深深地愛著兒子。

生：“逛廟會”這個場景給我的印象最深。父親理解兒子的心理，給他買了一碗豆腐腦吃，回家了還給孩子做了一個萬花筒，這樣的父親真了不起。

生：“動心換客房”這個場景給我印象最深。為了不讓兒子受委屈，寧可多花錢……

【點評：由欣賞課文插圖入手，引發(fā)對文中相關語句的質(zhì)疑，激發(fā)了學生的閱讀期待，并順勢引出本課的閱讀主題——父愛。再回顧課文結構，梳理課文描寫的七件往事，交流印象最深的場景，一下子就把學生的思緒帶入到鮮活的生活畫面之中?！?/p>

板塊二：情境研讀，小結學法

師：是啊，父愛在哪里？父愛就在一幕幕場景里，父愛就在一處處細節(jié)中。讓我們一起走進“動心換客房”這個場景。請大家自由朗讀第3 自然段，圈畫出最能讓你體會到父愛的詞句。（生讀）

師：誰愿意來交流分享你圈畫的詞句？

生：父親心疼極了。

生：父親動心了。

師：父親的愛就體現(xiàn)在為子心疼和動心換客房中，請讀一讀這個句子。

出示：

有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要么加點兒錢換個較好的房間。父親動心了……

師：看到“我”滿身大紅疙瘩，父親心疼極了，叫來茶房理論。父親和茶房之間會有一番怎樣的對話呢？

生：（生氣地說）老板，你看看，這房間里滿是臭蟲，把我的孩子咬成什么樣了！

生：（無奈地說）我也沒辦法啊，要不，加點兒錢換個較好的房間？

師：同學們，你們從他們之間的對話中聽出了什么？

生：我聽出了父親的憤怒，對客棧的不滿。

生：我聽出了父親的心疼。

生：我聽出了客棧老板的無奈。

師：聽了茶房的話，我想請問一下這位“父親”，此刻，你心里怎么想？

生：我想，雖然家境貧寒，可是再窮也不能苦孩子，還是加點兒錢換個好一點的房間吧。

師：父親動心了，準備換房間了，最后房間換了嗎？

生：沒有。

師：為什么？

生：因為“我”小小年紀已經(jīng)懂得掙錢的困難。

師：請讀一讀這段話。

出示：

但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節(jié)省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。

師：這是一個多么懂事的孩子呀！同學們，場景是有畫面的，文字是有溫情的，我們一起來讀一讀，讀出這份濃濃的父子深情。

出示：

有一次，父親同我住了一間最便宜的小客?！筒豢显偌渝X換房子。

師：在溫情的朗讀中我們讀出了濃濃的父愛，讀出了父慈子孝。回顧剛才的學習，我們通過讀場景、品細節(jié)來感悟父子真情，大概分為這三個步驟——

出示：

一找，父親為“我”做了什么。

二想，父親為什么要這么做。

三讀，讀出父子深情。

【點評：讀場景，品細節(jié)，在文字營造的真實生活情境中設身處地，角色代入，走進人物內(nèi)心世界，父慈子孝的真情在學生心頭自然涌動?！耙徽?、二想、三讀”的學法提煉，讓學生從“讀會”到“會讀”?！?/p>

板塊三：學法遷移，還原體驗

師：學以致用。請同學們用“一找、二想、三讀”的方法來讀一讀“逛廟會”這個場景細節(jié)中蘊含著的父子之愛。找一找父親為“我”做了什么；想一想父親為什么要這么做；讀一讀，讀出父子深情。

（生自由讀課文，邊讀邊批注。教師邊巡視邊指導。）

師：父親為“我”做了什么？

生：為“我”買了一碗豆腐腦。

生：為“我”做了萬花筒。

師：父親為什么要這么做？

生：父親覺得“我”太委屈了。

生：父親理解“我”那戀戀不舍的心思，給“我”糊了一個萬花筒。

師：父親為什么覺得“我”委屈？

生：兒子看到各式各樣的點心、雞鴨魚肉，嘴上饞卻不叫父親買。

生：兒子那戀戀不舍的眼神，他畢竟還是孩子，得讓他留下美好的回憶。

師：父親看到廟會上各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有，賣玩意兒的也不少，卻不能給兒子買，心里很難過。同學們，此刻父親內(nèi)心在想些什么？

生：其他孩子逛廟會可以吃好吃的，我家孩子只能吃涼粽子，都怪家里生活太難了，真是委屈了兒子。

生：兒子眼睜睜看著別人吃，心里肯定很羨慕，但他卻不提出來，這是多么懂事的孩子?。『貌蝗菀讕麃砉湟淮螐R會，卻不能玩一點好玩的，吃一點好吃的，點心魚肉我買不起，就買碗豆腐腦給他解解饞吧，好歹也帶他來逛了一趟廟會呀！

生：兒子戀戀不舍，不想回家，回家后，一定得給他做一個萬花筒。

師：這是一位體貼入微、了不起的父親。你們也了不起，能從細節(jié)描寫中體會父親的內(nèi)心世界。父親看到繁華的街市，無力購買，覺得委屈了孩子，想盡辦法彌補。兒子吳冠中看到同樣的廟會場景，又是怎么想的呢？說一說。

出示：

他看到廟會上這么多好吃和好玩的心里是想買的，但知道家里條件不好，很體諒父親，心想：。

生：“我”能趕上兩年一度的廟會，看各樣的戲人表演，吃上一碗豆腐腦，看看各種玩意兒，也能增長許多見識了，家里經(jīng)濟困難，不能再增加父親的負擔。

生：能逛廟會已經(jīng)很開心了，可以吃到熱豆腐腦，又有父親親手做的玩具。父親是很愛“我”的，把豆腐腦都給“我”吃，他一口都不吃?！拔摇辈荒茉偬徇^分的要求了。

生：“我”應該放下自己的小心思，多多體諒父親。

師：作為一個孩子，面對廟會上各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉，肯定很饞，但體諒父親掙錢辛苦，不忍心讓父親再花錢。真懂事??！長大后，每每回憶起和父親一起逛廟會的場景，腦海里總是浮現(xiàn)出——

出示，生讀：

看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。

師：自然也忘不了——

出示，指名讀：

父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

師：更忘不了——

出示，指名讀：

回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。

【點評：運用學法，聚焦“逛廟會”場景里的細節(jié)，通過心理補白為學生提供體會人物情感的支架，讓濃濃的父子深情得以外顯，做到了扶放結合、由淺入深?！?/p>

板塊四：長文短讀，跳讀批注

師：父親的愛是小攤上的那一碗熱氣騰騰的豆腐腦，父親的愛是用幾片玻璃和紙屑糊的一個彌足珍貴的萬花筒。父愛還藏在哪些場景的細節(jié)中，它又是什么呢？請選擇給你印象最為深刻的場景細細品讀，圈畫出最能讓你感受到父愛的細節(jié)，用“父愛是……”這樣的句式在旁邊寫一寫批注。

出示：

我是從（）細節(jié)中感受到父愛，父愛是（ ）。

生：我從全家湊錢供“我”上學這個細節(jié)中感受到父愛是糶稻賣豬為“我”湊學費。

生：我從父親動心換客房這個細節(jié)中感受到父愛是半夜加錢換房的動心。

生：我從父親為“我”買豆腐腦這個細節(jié)中感受到父愛是小攤上的那一碗熱氣騰騰的豆腐腦。

生：我從父親為“我”縫補棉被這個細節(jié)中感受到父愛是為“我”縫補棉被的背影。

師：父愛是回憶中的一個個場景，父愛是點點滴滴的細枝末節(jié)，從這些具體的細節(jié)中，我們又讀出了更深層次的內(nèi)涵。

出示：

父愛是辛苦養(yǎng)蠶賣繭后買來的枇杷

父愛是熬夜搖櫓送我到無錫

師：我們看到了父親默默的付出，不計回報。你還能從這些細節(jié)里讀出怎樣的內(nèi)涵？

出示：

父愛是糶稻賣豬為我湊學費

父愛是大雨大雪天背我上學

父愛是送我到校，替我鋪好床

師：這幾個細節(jié)都跟什么有關？父親對“我”的希望是什么？

生：父親希望“我”好好讀書，父親的愛是望子成龍。

出示：

父愛是望子成龍的殷切期望

師：同學們，讀著這些細節(jié)，聯(lián)系我們自己的父親，想一想父愛還是什么。

生：父愛是無微不至的關愛與溫暖。

生：父愛是孕育希望的搖籃。

生：父愛是指明航向的燈塔。

……

【點評：從關注場景到聚焦細節(jié)，先扶后放，在跳讀中尋找細節(jié)，概括批注，梳理共享，長文讀短，化繁為簡。再通過父愛內(nèi)涵的深挖，進一步領會父愛?！?/p>

板塊五：整合勾連，深化理解

師：父愛是生活中的點點滴滴，父愛是深深的關懷，在父愛沐浴下的作者又是怎樣回報父親的，表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文第5～8 自然段，找出能體現(xiàn)作者回報父愛的相關詞句。

（生默讀課文5～8 自然段，圈畫、批注。）

師：你從哪些細節(jié)中感受到了作者回報父愛？

生：我從“父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學”中的“從來不缺課，不逃學”這個細節(jié)中，感受到“我”用實際行動來感恩父親、感激父親。

生：我從“我唯一的法寶就是考試，從未落過榜”“我又要去報考無錫師范了”這些細節(jié)中，感受到“我”十分努力學習，用好成績來回報父親。

生：我從“但我也睡不好，因為確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境”這個細節(jié)中，感受到“我”一心想著要考取無錫師范，才是對父親最好的回報。

師：作者已深深體會到父愛，看到父親為自己鋪床，想起父親糶稻賣豬為自己湊學費，作者忍不住淚流滿面。

出示：

這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

師：這里的“新滋味”指的是什么？

生：作者長大了，對父親的感恩、感激。

生：對父親的依戀，感受到父親的艱難，感到肩上的擔子沉甸甸的……

師：生活中的“第一次”，人生路上的“新滋味”，雖然只是剎那間的感悟，卻往往意味著成長，意味著責任與擔當。讓我們帶著這種理解，讀出作者的成長。（生齊讀）

【點評：這一板塊放手讓學生尋找作者愛父親的相關語句，通過品讀感受作者的成長和努力學習來回報父親的愛，與前面體會父愛相互照應，在學生心中構建一個父慈子孝的完整畫面，進一步深化了文本理解?！?/p>

板塊六：定格畫面，升華主旨

師：在父親深深關愛之下，通過自己的努力，作者沒有辜負父親的期望，從初小考取了鵝山高小，又從鵝山高小考上了無錫師范。送作者去上學時，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。請同學們自由朗讀課文第9自然段，在這次去無錫上學的路上，哪些細節(jié)給作者留下了深刻的印象？

生：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線”這個細節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：當作者看到父親彎腰縫補的畫面時，他心里在想什么？

生：想起了父親辛苦養(yǎng)蠶，賣完繭子給“我”買枇杷吃。

生：想起了父親動心為“我”換客房。

生：想起了父親給“我”買的一碗熱氣騰騰的豆腐腦。

生：想起了父親給“我”親手做的萬花筒。

生：想起了父親糶稻賣豬為“我”湊學費。

……

師：這么多場景，這么多細節(jié)，這么多父愛……畫家能把它們?nèi)籍嬤M一艘小小的漁船里嗎？

出示：

我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！

師：你讀懂這句話的深意了嗎？

生：作者對父親深深的感激，自己無論怎樣都報答不了父親的深情。

生：父親的愛是畫不出來的，也是畫不完的。

出示：

師：吳冠中的許多畫作中都畫有小船，因為在那只小船上，作者與父親度過了很多美好的時光。這只小船，滿載著“我”童年求學的回憶，是它把“我”送往人生的一個個關口，還載滿了父親所有的愛，也載滿了“我”對父親的感激與懷念。正所謂“小船易畫，父愛難描”。作者總是覺得畫不足以表達對父親深深的思念與感激，于是就動筆寫下了這篇文章——《父愛之舟》。這是愛之舟，也是人生之舟、希望之舟。讓我們懷著對父愛深深的感激，一起來朗讀《父愛》之詩。

生配樂朗讀《父愛》：

父 愛

父親的愛是小攤上那一碗熱氣騰騰的豆腐腦

父愛是半夜加錢換房的動心

是糶稻賣豬為我湊學費

是那為我縫補棉被的背影

父愛是不圖回報的默默付出

是望子成龍的殷殷期待

父愛是孕育希望的搖籃

父愛是成長路上的階梯

父愛是人生之舟

父愛是希望之舟

……

師：紙短情長，父愛如山，父愛似海，畫不出也寫不盡。

【點評：定格感人畫面，回憶和父親相處的一件件平凡的瑣事，以回憶小事、走近小船襯托出父愛的偉大，同時照應課始質(zhì)疑，形成首尾呼應，以詩歌結尾點明主旨，升華情感。】