邢賽棟

摘要：現(xiàn)階段的校園管理工作引起了社會各界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的管理思路和方法并不符合現(xiàn)代化發(fā)展對學校管理工作的訴求，造成的問題較多，難以提高管理質(zhì)量，更加不利于學生的成長和進步。一貫制學校管理工作，應站在學生的角度思考，有效緩解師生矛盾，加強教育管理方案的創(chuàng)新，結(jié)合最新的訴求進行轉(zhuǎn)變，促使一貫制學校管理工作的目標快速實現(xiàn)。一貫制學校管理工作實施中，還要加強對學生的保護，有效抵制校園暴力，提高管理的可靠性。

關(guān)鍵詞：校園管理;方法策略;發(fā)展手段

一貫制學校管理工作的難度很大，內(nèi)部因素和外部因素的影響都非常大。對此，學校不僅要掌握好管理的要點，還要在長期管理的過程中總結(jié)管理經(jīng)驗并形成體系，讓教師和學生信服，對各種矛盾較好地解決。一貫制學校管理工作的體系要不斷完善，要嚴格遵守相關(guān)規(guī)范、標準，針對管理的問題理性看待并解決，落實人性化管理，滿足家長的要求，同時要站在社會發(fā)展和教育發(fā)展的角度，提高一貫制學校管理工作的創(chuàng)新性，從而促進學校培育更多的人才。

1? ?一貫制學校管理工作的原則

1.1落實人性化管理

當前的校園發(fā)展目標不斷明確，一貫制學校管理工作的落實，是教育行業(yè)發(fā)展的重要組成部分，應積極落實人性化管理。以往的管理手段不具備較高的人性化標準，整體上表現(xiàn)出生硬強制的特點，難以給師生帶來較好的體驗。一貫制學校管理工作的人性化模式，在于針對不同的事情進行個性化處理，管理過程中要考慮多種因素影響以及處理方式人性化。人性化管理模式下，對于校園暴力問題也要零容忍，面對校園暴力，可以直接通過相關(guān)部門處理;學校應主動承擔自身的責任，加強對學生的約束和指導，使學生在安全的環(huán)境下學習、成長。由此可見，人性化管理是非常重要的手段，可以為學生營造一個安全舒適的校園環(huán)境，但是對待一些原則性問題，還是應該有底線。

1.2保持一視同仁

現(xiàn)階段的一貫制學校管理工作，不能始終堅持按照既往的管理方法實施，要順應時代的發(fā)展，保持一視同仁。既往的管理手段存在嚴重的“人情化”現(xiàn)象，同一件事情、同樣的工作人員，出現(xiàn)了不同的處理結(jié)果，這種現(xiàn)象不僅造成較多的矛盾，也給一貫制學校管理工作的形象建設(shè)帶來很多挑戰(zhàn)，使管理工作遭受的輿論壓力增大，不利于學校發(fā)展。一貫制學校管理工作的一視同仁原則，在于所有人都要遵守相關(guān)的規(guī)范、標準，禁止出現(xiàn)特殊化的情況，要確保管理工作被信服，掌握好管理的發(fā)展思路，嚴格遵守相關(guān)規(guī)范。一貫制學校管理工作的一視同仁模式會使各類問題直接從根源上得到解決，避免表面化措施造成的不足，為一貫制學校管理工作的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使后續(xù)工作的執(zhí)行得到較多的保障。

1.3減少管理矛盾

任何一貫制學校管理工作的落實，都會出現(xiàn)矛盾，解決矛盾的過程，也是工作進步的過程，只有站在多個角度思考，才能提高管理的可靠性、可行性。一貫制學校管理工作的原則之一，就是要明確矛盾的根源。師生矛盾是比較常見的，此時應加強教師的培訓、指導，提高教師的專業(yè)素養(yǎng);對學生進行有效的溝通，疏導學生的情緒，堅持在師生溝通時保持求同存異，讓師生共同進步。通過減少管理矛盾，一貫制學校管理工作的效率會不斷提高，這對一貫制學校管理部門的形象建設(shè)有很大幫助。未來，對管理矛盾的發(fā)現(xiàn)、解決，依然要保持高度關(guān)注，站在不同的角度研討，最終提高一貫制學校管理工作的可靠性，給大家一個滿意的交代。

2? ?一貫制學校管理工作的問題

2.1管理理念陳舊

學校管理頗受社會重視，一貫制學校管理工作的影響因素非常多，有些學校的管理理念非常陳舊，不僅導致管理效率下降，還會造成很嚴重的問題，比如校園暴力事件。很多學校管理理念的革新意識不夠，在管理的時候，對學生和教師執(zhí)行“統(tǒng)治”的方法，看起來頒布了較多的規(guī)范，實際上出現(xiàn)了差異對待的情況，管理工作的進行得不到大家的支持和信服，教師的流動性較大，學生的轉(zhuǎn)學率也比較高，這對學校的形象建設(shè)是非常不利的。而這種影響持續(xù)下去，會導致社會對學校的負面評價，對一貫制學校管理工作的打擊比較大。在管理理念陳舊的情況下，管理問題會不斷增多，很多事情并沒有站在教育的角度、公平的角度進行處理。單純地維護學校的利益，不考慮師生的利益和社會影響，也會促使一貫制學校管理工作走向下坡路。

2.2管理制度不健全

學校管理制度是學校工作的重要組成部分，制度產(chǎn)生的約束力直接關(guān)系到一貫制學校管理工作的成果，而且制度的設(shè)計、實施，一定要隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化，否則必定導致未來工作陷入較大的困境中。但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，一貫制學校管理工作的制度并不健全。管理制度沒有嚴格遵守相關(guān)規(guī)范，制度本身存在不合理的地方，在落實的過程中有違規(guī)的可能，對于師生的管理制度比較極端化，不符合人性化管理的訴求，這導致一貫制學校管理工作的內(nèi)外矛盾不斷加重，長期下去，管理工作不僅不能取得較好的成績，還會由此產(chǎn)生較多的損失。管理制度的實施，沒有掌握好管理的發(fā)展趨勢，對各項管理工作的落實，依然集中在固有層面，最終導致學校發(fā)展陷入被動狀態(tài)。

2.3管理職責不明確

一貫制學校管理工作的很多問題是長期積累的結(jié)果，管理職責不明確，已經(jīng)造成了很嚴重的影響，必須在今后的管理工作中不斷優(yōu)化，促使管理的價值不斷提高。一貫制學校管理工作的職責分配表現(xiàn)出嚴重的不均衡現(xiàn)象，大家在履行管理責任的時候，出現(xiàn)了較多的意見，職責的落實和自身的義務(wù)不夠匹配，職責履行完畢后也沒有得到足夠的激勵，因此給很多管理人員造成了錯誤的引導，大家對于管理職責紛紛逃避。另外，一貫制學校管理工作的職責落實，缺少系統(tǒng)化的監(jiān)督，有些管理人員并沒有按時到崗，對于學校內(nèi)部的管理沒有及時處理矛盾、問題，導致各類問題不斷激化，管理職責的發(fā)揮沒有達到預期效果。所以，今后的一貫制學校管理工作，必須在職責方面合理分配。

2.4管理合作能力較低

一貫制學校管理工作具有一定的復雜性，因此在管理合作方面要持續(xù)加強，要讓大家努力朝著共同的方向發(fā)展，這樣才能提高管理的綜合水平。一貫制學校管理工作的合作意識并不高，很多人習慣了獨立管理的方法，沒有積極開展合作，針對管理的合作方案設(shè)計也不健全，總是在表面上進行合作，實際上并沒有推進工作進展，最終產(chǎn)生的問題比較多。一貫制學校管理工作的合作方法缺少系統(tǒng)化的指導，合作過程中表現(xiàn)出責任分配不明、權(quán)利分配不均的問題，大家在合作的時候缺少換位思考，總是從自己的角度出發(fā)，在合作過程中造成了較多的矛盾，整體上的工作開展并不能達到預期目標。一貫制學校管理工作的合作模式，應逐步滲透合作理念，對合作的每一個步驟科學把控，這樣才能更好地實現(xiàn)預期目標。

2.5管理評價不完善

隨著時代的發(fā)展、行業(yè)的進步，一貫制學校管理工作的評價問題必須得到高度關(guān)注。既往的管理評價手段完全從單一的角度思考，僅僅是按照內(nèi)部評價、內(nèi)部批評的模式完成，沒有對各類問題的解決給出滿意的答復。所以，很多人對于一貫制學校管理工作的評價并不認可，覺得這樣的評價完全是在“做戲”。一貫制學校管理工作的評價意識非常低，評價工作并沒有按時開展，僅僅是通過年度評價落實，看起來擁有較多的評價結(jié)果，實際上對于全年工作的判斷并不準確，教育方面、員工方面、經(jīng)濟方面等，都沒有做出合理的評價，導致一貫制學校管理工作的前進方向不明確，第二年的工作依然如此。管理評價缺少其他機構(gòu)的介入和輔助，總是落實內(nèi)部評價，會在理念上出現(xiàn)錯誤的引導，而且導致評價的效率不斷下降，評價的成績也會遭到較多質(zhì)疑。

3? ?一貫制學校管理工作的策略

3.1創(chuàng)新管理理念，跟隨時代發(fā)展

現(xiàn)階段的一貫制學校管理工作引起了社會各界的廣泛關(guān)注，未來的管理理念必須不斷創(chuàng)新，要堅持跟隨時代的發(fā)展，保持進步，杜絕傳統(tǒng)管理的漏洞，提高管理的可靠性、可行性。一貫制學校管理工作的理念要得到大家的信服和支持，減少管理的問題。領(lǐng)導觀念要全局、統(tǒng)籌。有了領(lǐng)導的全局觀念，有了“中小學領(lǐng)導”的換位思考，才會有“中小學教師”的人心一體化。只要方法得當，管理到位，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，一貫制學校所特有的資源一定能夠得以開發(fā)和利用，教育質(zhì)量和辦學效益的優(yōu)勢也一定會展示出來。在管理理念上應堅持實事求是，對各類問題的解決追根溯源，堅持提高管理透明度，促使整體管理工作和諧開展。大家要各司其職，減少相互影響，提高相互輔助的水平。

3.2完善管理制度，提出明確管理依據(jù)

目前，一貫制學校管理工作的體系不斷健全，管理制度的完善成了硬性要求，只有在制度上不斷優(yōu)化，才能增加管理的依據(jù)，促使各項工作的開展得到較多的選擇。一貫制學校管理工作應嚴格落實責任制度，明確大家的責任、義務(wù)，確保在管理的過程中減少內(nèi)部矛盾，實現(xiàn)一致對外的目標。一貫制學校管理工作的實施，要改善教育管理制度，對不同年級的教學、不同學生的教學，按照科學、合理的方法進行指導，杜絕體罰現(xiàn)象，維護學校的形象，減少社會上的質(zhì)疑，針對教學管理的體系不斷創(chuàng)新，增加學生的良好體驗，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。針對教師的管理制度要全面加強，約束教師的言行舉止，對教師仔細地考核，加強教師團隊的內(nèi)部競聘和篩選，快速實現(xiàn)一貫制學校管理工作的目標。

3.3優(yōu)化管理職責分配，減少責任推卸

隨著一貫制學校管理工作的要求增加，責任分配方面不能放松，要充分明確每一個崗位、每一個部門的責任，杜絕責任推卸的問題，堅持在管理工作的實施過程中樹立優(yōu)良的形象，在一貫制學校管理工作的可靠性、可行性方面不斷加強。學校實行條塊結(jié)合的管理模式，在“統(tǒng)一領(lǐng)導、分部管理”的原則下，根據(jù)需要和實際情況，實行條塊結(jié)合的管理模式。所謂“條”管理，就是不分初中、小學，把具有共性的工作放到一起統(tǒng)一管理，促使學校的領(lǐng)導和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具專業(yè)化。如：教師管理、規(guī)章制度、財務(wù)管理、后勤管理，還包括教師的政治、業(yè)務(wù)學習培訓等。所謂“塊”管理，就是分初中部和小學部這兩大塊管理，把不具有共性、差距較大的工作分開管理，便于操作與評價。

3.4增強管理合作能力，提高管理效率

對于一貫制學校管理工作的優(yōu)化，合作能力是不可或缺的組成部分，只有在合作方面采取較多的方法，才能在未來的工作中創(chuàng)造出較高的價值，避免同類問題反復出現(xiàn)。一貫制學校管理工作的初期階段，應加強合作意識的滲透，對不同部門之間的工作保持共享，減少重復性工作，提高管理的綜合效率，讓一貫制學校管理工作的落實擁有更高的便利性，這樣才能創(chuàng)造出較高的價值。一貫制學校管理工作對于一些顯著的問題不需要反復思考和調(diào)查，而是要根據(jù)現(xiàn)實情況直接做出準確判斷，一味拖延問題不去解決，反而會遭受到較多非議，學校必須理性看待自身存在的問題，與相關(guān)部門積極合作，快速解決自身的問題，提高管理的效率，不能讓隱患長期存在。

3.5變革管理評價，激發(fā)管理動力

一貫制學校管理工作的手段持續(xù)創(chuàng)新，各方面管理工作的開展已經(jīng)按照預期設(shè)想不斷進步，整體上的發(fā)展水平較高。但是，一貫制學校管理工作的評價不能放松。評價是最容易忽視的地方，同時對于工作的成果存在決定性的影響。一貫制學校管理工作的評價，除了內(nèi)部評價，還要通過學生評價、家長評價、社會評價、教育部門評價綜合完成，單一的內(nèi)部評價往往得不到準確的結(jié)果，同時存在過于自信的問題，對很多隱患沒有科學解決，導致學校教育、發(fā)展陷入較大的困境。一貫制學校管理工作的評價模式，要積極采納評價的結(jié)果，越是有不同的聲音，越是要從自身找問題，這樣才能使評價效果更好，要拿出改革的態(tài)度和具體的行動，激發(fā)管理的動力，促使一貫制學校管理工作的內(nèi)涵更加豐富。

4? ?結(jié)語

當前的學校管理思路、方法應不斷創(chuàng)新，要掌握好管理的具體訴求，對一貫制學校管理工作的每一個步驟合理銜接，讓管理工作朝著正確的方向進步。一貫制學校管理工作的特殊性較強，受到了社會各界的廣泛關(guān)注，其對教育發(fā)展、人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)的作用很大，無論是現(xiàn)在還是未來，都要保持高度的重視，促使管理工作的實施方法進一步完善，減少一貫制學校管理工作的漏洞，對學校的形象、學校的能力更好地調(diào)整。一貫制學校管理工作的實施會遇到較多的動態(tài)影響因素，針對各類特殊問題的解決，要加強動態(tài)管理機制的設(shè)定、實施，維護師生的利益，加強內(nèi)部團結(jié)，提高一貫制學校管理工作的可靠性。

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