胡瑩

【摘要】近年來，教育部高度重視并大力推進教育信息化，先后印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》以及《教育信息化2.0行動計劃》文件，要求全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展地能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式。本文探討基于藍墨云班課的混合式教學(xué)在中職學(xué)校的實踐與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;藍墨云班課;職業(yè)教育;

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的泛學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)已在世界范圍內(nèi)興起，是當(dāng)前國內(nèi)教育發(fā)展的新方向，并儼然成為教育信息化融合創(chuàng)新的主要方式。在當(dāng)前各種學(xué)習(xí)終端廣泛普及的時代，學(xué)生由原來的面對面的學(xué)習(xí)方式，增加了線上學(xué)習(xí)模式，把面對面的學(xué)習(xí)方式和線上學(xué)習(xí)模式有機的結(jié)合起來形成新的學(xué)習(xí)模式，即混合式學(xué)習(xí)模式。移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為線上學(xué)習(xí)和交互提供了非常便捷的條件，移動學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為“數(shù)字化一代”學(xué)生之間流行的新型學(xué)習(xí)方式。近兩年，基于智能手機開發(fā)出的各類智慧學(xué)習(xí)APP發(fā)展迅速，如“雨課堂”、“藍墨云班課” “超星學(xué)習(xí)通”等。為實現(xiàn)資源平臺提供了基礎(chǔ)，同時為混合式學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校課程中的實踐研究提供了平臺保障。

一、中等職業(yè)學(xué)校課程教育教學(xué)信息化的來源背景

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時間較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)參與度不夠，從而使教學(xué)過程不能完整地體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程評價方式也多以期末考試成績這種總結(jié)性評價來評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較厭倦，但是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻有較高地興趣，他們渴望有多樣化的學(xué)習(xí)方式和評價體系來改變學(xué)習(xí)行為，從而改變“命運”。借助移動終端藍墨云班課平臺開展混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂面對面的教學(xué)與線上學(xué)習(xí)兩種模式有機地結(jié)合起來。教師在課前發(fā)布課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在任意時間任意空間內(nèi)隨時隨地的自主學(xué)習(xí);在課上教師積極開展豐富的課堂活動使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分地互動。打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

二、中等職業(yè)學(xué)校課程教育教學(xué)信息化的價值與意義

通過這種教學(xué)理念和教學(xué)模式，使中職學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式覆蓋了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，并將線上與線下教學(xué)融為一體，打破時空界限，實現(xiàn)師生實時互動，即時反饋，加大學(xué)習(xí)中的溝通交流力度，并利用移動互聯(lián)網(wǎng)開展深度學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)將是今年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教育信息化正在推動著教育理念和教學(xué)模式的深層改革，借助教育信息化不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進行深度融合，而且可以構(gòu)建“線上”+“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建符合個性化發(fā)展的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?；谒{墨云班課的混合式教學(xué)模式，不僅要教會學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展地學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。而且還要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析來改進教師的教學(xué)行為，提升教師的職業(yè)能力及信息素養(yǎng)，促進教師的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進教師科學(xué)教學(xué)、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的師生雙贏局面。因此，在中職校中開展基于藍墨云班課的混合式教學(xué)不僅對學(xué)生具有特殊的價值，而且對教師自身也具有特殊的意義。

三、藍墨云班課的混合式教學(xué)在中等職業(yè)教育中的實踐與創(chuàng)新

1、建構(gòu)基于藍墨云班課的混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)模式充分地利用學(xué)生的課余時間對課程能容進行預(yù)習(xí)或者對課堂內(nèi)容進行鞏固練習(xí)。線上預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，與線下的課堂教學(xué)相互結(jié)合、相輔相成，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂效果達到事半功倍的效果。

混合式教學(xué)的實踐需要建立在校園基礎(chǔ)建設(shè)之上，為學(xué)生提供一個數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺以及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。充分利用線上數(shù)字教育模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生為主體占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生合理安排自己的課余時間?；旌鲜浇逃虒W(xué)模式有助于促進中職學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生能夠合理安排自己的作息時間和學(xué)生時間，能夠有助于學(xué)生進行縱向發(fā)展，提高學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

2、打造個性化、高效互動生態(tài)課堂

混合式教育教學(xué)模式需要根據(jù)中職學(xué)校自身的教育理念以及學(xué)生的自身情況進行有正對性地展開，形成符合本校實情和學(xué)生實際情況的特色教育模式。打造混合式教育模式個性化、高效互動化生態(tài)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂環(huán)境。

在個性化與互動化課堂建設(shè)過程中，執(zhí)教老師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)以及執(zhí)教水平，并靈活的應(yīng)對課程當(dāng)中的這種情況，這對老師的靈活應(yīng)變能力帶來了極大的考驗，同時老師的執(zhí)教水平也在其中不斷地提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率也在同步提高。這樣的課堂教育模式讓老師更直觀地了解到學(xué)生的知識接受情況以及自己的執(zhí)教不足之處，有助于老師與學(xué)生在這樣的模式中共同提高、共同進步。

3、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用與整合

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是院校整體的教育實力的體現(xiàn)方式之一，影響著院校產(chǎn)出高質(zhì)量人才的效率和質(zhì)量。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)過程中，執(zhí)教老師通過對專業(yè)知識的不斷研究和思考，促使執(zhí)教老師不斷地提升自己的專業(yè)知識掌握深度以及執(zhí)教能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的出現(xiàn)與傳播，執(zhí)教老師需要把線上的優(yōu)質(zhì)教育資源與本校實情相結(jié)合，推出符合學(xué)生情況的特色教育資源，并把這些教育資源運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)課堂反饋情況不斷的完善與融合，形成屬于本校的特色優(yōu)質(zhì)教育資源。在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源完善過程中，通過不斷的反饋與完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)成績形成良性循環(huán)。

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課題項目：安徽省教育信息技術(shù)研究課題《基于藍墨云班課的混合式教學(xué)在中職學(xué)校的實踐與創(chuàng)新》（編號：AH2018089）