王曉穎

慢教育文化，是河北省唐山市豐潤區(qū)浭陽辰苑幼兒園深入理解教育內(nèi)涵后形成的園所文化定位。慢教育，不是簡單的速度慢，而是以一種包容的心態(tài)陪伴孩子。作為新建幼兒園，我們堅(jiān)持以幼兒為本，將“慢教育，靜待花開”作為教育理念，選定“小蝸?！弊鳛槁逃龍@文化的具體形象，并從精神、環(huán)境、制度三個方面為慢教育文化塑形，靜下心來，放慢腳步，細(xì)心呵護(hù)每一個孩子，打造我園慢教育特色文化品牌。

讓慢教育成為一種精神

園所通過多種渠道培訓(xùn)教職工、引領(lǐng)家長，將慢教育的理念像空氣一樣彌漫于教師和家長心中，并使其內(nèi)化成為一種精神。第一，要形成良好的園風(fēng)。我們倡議各位家長與老師在業(yè)余時間共讀一本書，如共讀《自驅(qū)力——工作態(tài)度決定一切》一書，了解到做好一件事情最關(guān)鍵的因素是自身的態(tài)度;共讀《朗讀手冊》《慢養(yǎng)，給孩子一個好性格》等書，從中學(xué)到具體的育兒方法與有效經(jīng)驗(yàn)。我們將蝸牛所具有的熱愛生活、向往智慧、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)作為幼兒園精神，倡導(dǎo)教師成為兩種人，一種是熱愛生活、喜歡幼教工作的“興趣人”，另一種是用心、用腦做好每一項(xiàng)工作的“智慧人”。第二，要宣講辦園思想。我們利用學(xué)期初家長會、親子會、全體會，對教師和家長宣講“慢在起點(diǎn)、成就未來”“慢教育，靜待花開”的核心理念，通過多種活動滲透慢教育理念，并在報紙、微信等媒介宣傳辦園目標(biāo)。第三，要放大優(yōu)秀行為。我們通過表揚(yáng)教師的榜樣行為、學(xué)期末滿意度評選等方式，宣揚(yáng)優(yōu)秀行為、評選優(yōu)秀之星，讓園內(nèi)教師得到正能量的熏陶，懂得用實(shí)際行動愛孩子。

讓環(huán)境體現(xiàn)慢教育理念

用環(huán)境為慢教育文化塑形，不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在園標(biāo)、口號的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，讓整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)慢教育理念。我們的園所設(shè)計(jì)以“牽著蝸牛去散步”為切入點(diǎn)，分別從海洋、綠地、高山三個層面定位三個樓層的主題色彩及裝飾內(nèi)容，讓幼兒園的大環(huán)境和各個班級的小環(huán)境都體現(xiàn)“慢教育”的理念。例如：從幼兒的需求出發(fā)，設(shè)置滿足親子借閱的樓道書架、不同高度的玩具柜、供孩子自主選擇的私密空間等;環(huán)境創(chuàng)設(shè)中著重給幼兒留白，在過道的門洞上、樓梯拐角處、班級區(qū)域隨處設(shè)置“涂鴉墻”，給孩子留出表達(dá)自己想法的位置，提升孩子的參與度。此外，我們注重孩子們給予的靈感，收集他們的聲音。園門的設(shè)計(jì)靈感，來源于一次親子繪畫活動“我與小蝸牛的故事”。當(dāng)孩子們展示成果，我們發(fā)現(xiàn)一份特別的作品：一只蝸牛正在努力朝一道彩虹爬行。作品中的空白處是家長代寫的內(nèi)心想法：“我知道小蝸牛為什么喜歡在雨后爬出來，原來它是在尋找彩虹的顏色。”我們瞬間捕捉到孩子傳遞出的信息，幼兒園大門是他們每天的必經(jīng)之處，幼兒園是讓孩子尋找快樂的地方。我們將孩子的想法同園門的設(shè)計(jì)融合為一體，制作蝸牛造型墻，將其作為園名背景，在墻的另一面采用彩虹色建筑材料包好門柱，蝸牛豎起的長觸角代表著內(nèi)心的憧憬和向往，賦予了建筑以兒童為主體、順應(yīng)孩子需要的理念。

讓以人為本的制度為慢教育服務(wù)

作為新建幼兒園，我們在制定園所制度時堅(jiān)持以人為本、不忘為幼兒服務(wù)的初心，并在尊重教職工參與權(quán)的前提下，自下而上征詢大家意見，最終共同商議修改園所制度。例如，針對臨時人員的考核，我們召開了兩次教代會，形成了《臨時人員量化考核辦法》，今年在此基礎(chǔ)上重新完善了《教職工績效工資考核管理辦法》，將出勤、安全、工作量、師德、業(yè)績納入考核;每月定期開展“慢教育，我分享”隨筆評比等活動，通過民主管理與公平考核，保持自身特色，為園所的慢教育服務(wù)。

責(zé)任編輯：米娜