王君 | 清華大學(xué)附屬中學(xué)

做老師“身累”，大概率是避免不了的。但做個(gè)“心不累”的老師，還是有可能的。辛苦心不苦——就是我們要追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要教師擁有高情緒智商。唯有如此，我們才能在繁忙的事務(wù)和各種矛盾中，保持平和愉悅的心境。情緒智商的修煉途徑有很多，其中的一個(gè)修煉場(chǎng)，就是和學(xué)生的缺點(diǎn)周旋。

班主任最容易犯的毛病

有朋友問(wèn)：君姐，當(dāng)班主任，最容易犯的錯(cuò)誤是什么？我的回答很明確：班主任最容易犯的毛病就是天天和學(xué)生的缺點(diǎn)較勁。

當(dāng)班主任，我們習(xí)慣性的思路是和學(xué)生的缺點(diǎn)做斗爭(zhēng)，甚至慣性地認(rèn)為，教育就是讓學(xué)生改正各種毛病。于是也慣性地做一件事情：制定各種規(guī)矩，提出各種細(xì)之又細(xì)的要求；在遵守規(guī)則方面，跟學(xué)生錙銖必較。

請(qǐng)相信我的心里話：當(dāng)班主任，絕不能跟學(xué)生的缺點(diǎn)較勁，因?yàn)槟鞘且盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。

改變一塊荒地，最好的辦法不是按時(shí)除草，而是在上面種上鮮花。所以，班主任要當(dāng)?shù)脷g樂(lè)，要較勁的，不是學(xué)生的缺點(diǎn)，而是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、放大他們的優(yōu)點(diǎn)、定格他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)……

至于學(xué)生的缺點(diǎn)，不是不重視，而是要學(xué)會(huì)以下三項(xiàng)能力。

第一，接納。真正理解每個(gè)孩子，準(zhǔn)許孩子們帶著缺點(diǎn)慢慢長(zhǎng)大。班主任的超能力，是能夠閉上一只眼——不看學(xué)生的缺點(diǎn)。

第二，區(qū)別對(duì)待。練就區(qū)分孩子們?nèi)秉c(diǎn)性質(zhì)的能力。哪些缺點(diǎn)應(yīng)該馬上提出來(lái)，哪些缺點(diǎn)可以兩周后再提出來(lái)，哪些缺點(diǎn)永遠(yuǎn)不用說(shuō)，準(zhǔn)許孩子帶一輩子。

第三，創(chuàng)造平臺(tái)?？繉W(xué)習(xí)成績(jī)成功，永遠(yuǎn)只是小部分孩子才能做到，大部分孩子在分?jǐn)?shù)方面永遠(yuǎn)難有成就感。所以，班主任要有能力為學(xué)生創(chuàng)造各種平臺(tái)，激發(fā)孩子走上這些平臺(tái)，獲得成長(zhǎng)的自信和生命的歡喜。

有了這些能力，你就會(huì)看到每個(gè)孩子都在呼啦啦地成長(zhǎng)，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡每一個(gè)孩子。一般來(lái)說(shuō)，喜歡孩子的老師，才會(huì)喜歡自己，熱愛(ài)生活，才能和班主任工作的瑣碎繁重抗?fàn)?，和人生本?lái)的瑣碎繁重抗?fàn)帯?/p>

要擁有這些能力，必須有“孩子，你慢慢來(lái)”的胸懷。但想做到這點(diǎn)真的很難，一是社會(huì)不允許等待，二是我們自己的修為往往不夠。所以，要做幸福的老師，問(wèn)題永遠(yuǎn)不在學(xué)生身上，更不在體制身上，歸根結(jié)底，還是在自己身上。

班主任最高級(jí)的休閑方式

一位年輕教師反復(fù)問(wèn)我：我該如何為學(xué)生的缺點(diǎn)分層級(jí)呢？我怎么知道哪些該重視，哪些該忽略呢？我回答：實(shí)話實(shí)說(shuō)，只要是個(gè)孩子就有缺點(diǎn)，其實(shí)我們不必太較真。

當(dāng)班主任累，很多時(shí)候不是因?yàn)楣ぷ鞅旧砝郏鄷r(shí)候是因?yàn)樾睦?。我們需要面?duì)各種評(píng)比、檢查、監(jiān)測(cè)……而讓這些評(píng)比、檢查、監(jiān)測(cè)效果不佳的，多半是孩子們各種令人啼笑皆非的毛病。所以，有時(shí)候我們看起來(lái)好像是為孩子的缺點(diǎn)生氣，事實(shí)上，我們還是為自己的利益因孩子的缺點(diǎn)受損而生氣。放過(guò)自己的方式，就是放過(guò)孩子的缺點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地相信：生而為人之意義，就是因?yàn)橛羞@些缺點(diǎn)的“成全”。認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、容納缺點(diǎn)、調(diào)整缺點(diǎn)，終生與缺點(diǎn)共處，自渡與他渡，才能擁有真實(shí)而充實(shí)的一生。

我們精彩，不是因?yàn)槲覀兺昝溃且驗(yàn)槲覀冋鎸?shí)而謙遜。

前不久，我班里一個(gè)孩子受了重罰。他在計(jì)算機(jī)課上黑掉了老師的密碼，造成學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的短暫癱瘓。

問(wèn)題嚴(yán)重嗎？當(dāng)然嚴(yán)重。否則，他也不會(huì)挨了“長(zhǎng)時(shí)間社區(qū)服務(wù)”的罰單，我也乖乖地配合計(jì)算機(jī)老師“控訴”了他半小時(shí)。但作為班主任，放過(guò)孩子、放過(guò)自己的方式，就是把孩子的行為和品德分開(kāi)來(lái)，把行為后果和行為意義分開(kāi)來(lái)。換個(gè)角度，搗亂破壞的背后，就是創(chuàng)造力、超能力，就是無(wú)法安置的青春能量。不夸大孩子的缺點(diǎn)，不放大其行為的影響力，不歪曲其行為的原動(dòng)力，你就不會(huì)勃然大怒，不會(huì)覺(jué)得受到了侵犯，不會(huì)失望痛苦焦慮。

又比如，我的學(xué)生經(jīng)常需要提交PPT作業(yè)給我。我至少講了一萬(wàn)遍，如何設(shè)置PPT文件名的格式。但是，無(wú)論如何，總有幾個(gè)孩子做不到。怎么辦？放過(guò)自己的方式不是痛罵孩子，而是把孩子叫到身邊，一步一步指導(dǎo)他在電腦上重新設(shè)置一遍。這樣多盯幾回，肯定會(huì)有進(jìn)步。但，也還是會(huì)有反復(fù)。

很多時(shí)候，不是孩子不愿，而是不能。他們的專注力、觀察力、執(zhí)行力、堅(jiān)持力，都還達(dá)不到。成年人覺(jué)得萬(wàn)般簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于孩子，可能是真的難。

教師這個(gè)職業(yè)，本質(zhì)上就是和孩子的缺點(diǎn)、毛病打交道。孩子沒(méi)了缺點(diǎn)、沒(méi)了毛病，我們恐怕也就失業(yè)了。

當(dāng)然，其中還有分寸的把握，不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。但價(jià)值觀對(duì)了，方法和手段都不是問(wèn)題。關(guān)鍵是，你愛(ài)孩子，真愛(ài)。而不是，事實(shí)上，你只愛(ài)自己。

所以，班主任最高級(jí)的休閑方式，就是發(fā)自內(nèi)心地，對(duì)孩子們的各種缺點(diǎn)，云淡風(fēng)輕地，微微一笑。重視，但從不縈懷。

累，是因?yàn)槲覀冇泄芾頋嶑?/h2>

一位家長(zhǎng)，不斷催促我——一定要，必須搞清楚他家孩子前半學(xué)期具體哪幾次作業(yè)沒(méi)有交。我理解家長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的苦心。于是只有爬到“校寶”深處，把這孩子沒(méi)交作業(yè)的記錄刨出來(lái)，拍成圖片，發(fā)給家長(zhǎng)。但內(nèi)心深處，我是不愿意這樣做的。因?yàn)楣芾砗⒆?，我有兩個(gè)重要的觀點(diǎn)。

第一，重“理”不重“管”。

好孩子，從來(lái)不是“管”出來(lái)的，而是“理”出來(lái)的。教育的目的是管住學(xué)生嗎？不是。教育的目的是幫助學(xué)生管住自己。教育不是立刻使學(xué)生讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育如果不能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的自我教育，那就是單純的管理主義。

管理的核心是秩序，教育的核心是發(fā)展；管理以約束為手段，教育以自由為手段；管理的目的是效率，教育的目的是影響。

那么，什么是“理”呢？尊重是“理”，愛(ài)是“理”，認(rèn)同是“理”，接納是“理”，相信是“理”……

第二，做老師、做家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要有教育潔癖。

所謂教育潔癖，就是習(xí)慣性地隨時(shí)隨地舉著一把“完美小孩”的標(biāo)尺，情不自禁地拿著它去衡量眼前的孩子。一旦孩子偏離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要戰(zhàn)斗到底。

但作為老師，我并沒(méi)有那么緊張。不交作業(yè)，當(dāng)然不是好行為。但是，不交作業(yè)和不好好學(xué)習(xí)之間，并沒(méi)有絕對(duì)的邏輯關(guān)系?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，雖然我也記錄孩子們不交作業(yè)的行為，也追作業(yè)，也給不交作業(yè)的孩子打零分，但是我內(nèi)心并不固執(zhí)。當(dāng)小孩兒，誰(shuí)沒(méi)欠過(guò)作業(yè)呢？誰(shuí)還能次次準(zhǔn)時(shí)呢？出了差錯(cuò)，承擔(dān)責(zé)任就好，努力調(diào)整就行，老師不必劍拔弩張，追責(zé)到底。

古語(yǔ)有言：水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。管理孩子也是這樣。什么都要搞得過(guò)于清楚，動(dòng)不動(dòng)就要“量化”，那實(shí)在太累了。還好，最后那位家長(zhǎng)朋友聽(tīng)取了我的建議，不再追究。相信孩子，老師和爸媽的那點(diǎn)道理，他們是懂的。只不過(guò)很多時(shí)候，他們暫時(shí)沒(méi)有力量做到罷了。

在無(wú)傷大雅的情況下，放孩子一馬，他們也不會(huì)變壞、不會(huì)變懶、不會(huì)變差。不信你試試。

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