夏凌娟 高娟

作者簡(jiǎn)介：夏凌娟，女，博士，講師，研究方向：企業(yè)管理、電子商務(wù);高娟，女，碩士，副教授，研究方向：國際商務(wù)、市場(chǎng)營銷（通訊作者）。

摘要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體?！吨袊虡I(yè)環(huán)境》是一門面向商學(xué)院專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，闡釋中國商道淵源和當(dāng)代中國商業(yè)環(huán)境，通過從課程內(nèi)容中發(fā)掘育人元素，充分利用第一、第二和第三課堂實(shí)施課程思政，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的育人功能。

關(guān)鍵詞：《中國商業(yè)環(huán)境》;綱要;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.01.058

0引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把國務(wù)院辦公廳2019年8月，教育部2020年5月先后出臺(tái)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件。強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》中提到，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。”

《中國商業(yè)環(huán)境》是一門面向商學(xué)院本科生開設(shè)的專業(yè)選修課程，包括中國商道淵源和當(dāng)代中國商業(yè)環(huán)境兩個(gè)部分。根據(jù)《綱要》對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的思政定位，中國商業(yè)環(huán)境課程除了理論介紹，還通過學(xué)生實(shí)踐任務(wù)體系引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

1課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

中國商業(yè)環(huán)境落實(shí)“課程育人育才”功能，將中華傳統(tǒng)商業(yè)特色、文明和中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就、成果融入教學(xué)，闡述中國傳統(tǒng)商道影響下的現(xiàn)行中國商業(yè)環(huán)境特色，力求在教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)方法上全方位實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)程與思政課同心同向育人格局。

（1）知識(shí)傳授。以自組織、關(guān)系管理、禮法并治、圈子理論、中庸之道等闡釋中國商道淵源;以改革開放、“一帶一路”、中美貿(mào)易關(guān)系分析、中國產(chǎn)業(yè)鏈的形成和新基建、后期疫情時(shí)期的中國經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展，闡釋中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和取得的偉大成就。

（2）能力培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)置了與理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，包括分析你身邊的自組織、關(guān)系管理案例分析、禮法并治的實(shí)踐、中美貿(mào)易關(guān)系對(duì)中國企業(yè)的影響等，促進(jìn)理論知識(shí)的內(nèi)化，幫助學(xué)生創(chuàng)建中國商道思維模式，正確評(píng)估現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營理念和方法，對(duì)企業(yè)經(jīng)營能給符合中國社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國商業(yè)環(huán)境客觀的理性認(rèn)知。

（3）價(jià)值塑造。東方管理智慧的梳理、改革開放取得的偉大成就、對(duì)新冠疫情的有效控制等課程內(nèi)容天生具有思政元素，課程組通過課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫等方面，將思政元素貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的育人目標(biāo)。

2課程思政的實(shí)踐路徑

2.1從課程內(nèi)容中發(fā)掘育人元素

2.2在教學(xué)中融入思政教育

《綱要》中提出“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程”，我們充分利用第一、第二和第三課堂，在課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等各環(huán)節(jié)全方位落實(shí)課程思政的育人目標(biāo)。

2.2.1第一課堂：理論教學(xué)

表1內(nèi)第一講到第十五講涉及中國商道淵源和當(dāng)代中國商業(yè)環(huán)境兩個(gè)部分的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，主要在第一課堂進(jìn)行。課堂上，我們多采用啟發(fā)式的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性思考。比如，學(xué)習(xí)第十一講中外貿(mào)易專題里的中美貿(mào)易分析時(shí)，教師講解中美貿(mào)易爭(zhēng)端發(fā)生的背景、中國的應(yīng)對(duì)之策，以及中美貿(mào)易爭(zhēng)端的八個(gè)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中美貿(mào)易爭(zhēng)端結(jié)合起來分析。這樣的課程設(shè)計(jì)既具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，又有必要的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的傳播效果。

2.2.2第二課堂：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

第二課堂教學(xué)是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。依托超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生、生生之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和課外的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)。比如，課前教師可以把學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，課后指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，就某個(gè)話題就行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的討論，或者教師隨手把看到的某個(gè)有價(jià)值的新聞事件共享給學(xué)生等。第二課堂形式多樣，打破了第一課堂的時(shí)空限制，也因此充當(dāng)了強(qiáng)化知識(shí)傳授和育人功能的角色。

2.2.3第三課堂：實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)研是我們進(jìn)行課程思政的第三課堂。走出去，動(dòng)起來，在解決問題中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，鍛煉了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，也在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了育人目的。

中國商業(yè)環(huán)境共設(shè)置了十五個(gè)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，和理論教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，我們有意將思政教育融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料和調(diào)研的內(nèi)容達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。比如，任務(wù)一“中國管理是什么？有什么特征？”時(shí)，任課教師引導(dǎo)學(xué)生去查閱與東方管理智慧有關(guān)的材料;任務(wù)四“禮和法如何取舍？”時(shí)，任課教師引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)研道德與法制相關(guān)的社會(huì)案例，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“道德”與“法治”的理解。

2.3教學(xué)相長，提高育人能力

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，專業(yè)課教師對(duì)于思想政治教育規(guī)律和思想政治理論學(xué)科發(fā)展規(guī)律的把握很大程度上決定了專業(yè)課課程思政效果?！毒V要》提出，要著力提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。專業(yè)課教師除了應(yīng)自覺學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確把握思政規(guī)律，有必要的話還應(yīng)切實(shí)提高課程思政水平。中國商業(yè)環(huán)境課程組除了關(guān)注時(shí)政，研究企業(yè)案例，還參加了針對(duì)專業(yè)課的課程思政培訓(xùn)，并在學(xué)生中調(diào)研了解課程思政的實(shí)施效果，積極反省改進(jìn)。

3結(jié)語

專業(yè)課的思想政治教育元素是隱性的，是通過其所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)作用。誠如《綱要》所言，一方面，“從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性?！绷硪环矫?，“推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力”，才能確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。

參考文獻(xiàn)

[1]楊驊驍.課程思政：在“授業(yè)解惑”中“傳道”[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（02）：106-108.

[2]王曉紅，徐敏，王新月，等.基于專業(yè)課程的課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐[J].包裝工程，2020，41（S1）：116-118.

[3]張洋，魏軍.立德樹人視域下體育院校課程思政建設(shè)的價(jià)值與路徑[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（06）：35-40.

[4]毛靜，李瑞琴.“三全育人”背景下課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐方式探索——以《國際貿(mào)易學(xué)》課程為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，（07）：78-84.

[5]胡術(shù)恒.論課程思政中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合——基于羅素教育目的觀的分析[J].思想政治教育研究，2020，36（02）：117-122.

[6]唐芳云.立德樹人：高?！罢n程思政”價(jià)值定位的哲學(xué)審視[J].理論導(dǎo)刊，2020，（02）：121-124.

[7]許碩，葛舒陽.“思政課程”與“課程思政”關(guān)系辨析[J].思想政治教育研究，2019，35（06）：84-87.