翟會(huì)戰(zhàn)

摘要：中職生物學(xué)科屬于自然科學(xué)范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)性，生物教學(xué)是中職課程體系中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，是教師一直在追求的目標(biāo)，要對教學(xué)方法和教學(xué)模式認(rèn)真思考和研究。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，從中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)提出了中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的對策，為培養(yǎng)中職生實(shí)踐能力提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：中職生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為中職生物教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)的開展為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了最佳平臺(tái)，對于中職生生物知識的學(xué)習(xí)鞏固、生物技能提升、實(shí)踐能力強(qiáng)化等具有重要的作用。但是在實(shí)際的中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性開展。

一、中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一且教學(xué)理念落后

中職階段，學(xué)生和老師的教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說都比較繁重，為了完成課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，只注重進(jìn)行知識的灌輸，并沒有真正使知識的理解進(jìn)入學(xué)生的心里。因此，中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期被看作效率不太高的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)手段。許多生物教師只是在黑板上介紹實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理，并沒有真正激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐興趣、創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性，不知不覺使學(xué)生淪為應(yīng)試教育考試的奴隸，不能真正領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的重要和不可替代的意義，從而達(dá)不到習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)中職生“學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的全面人才”的目標(biāo)。

（二）學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施往往不被學(xué)校所重視，導(dǎo)致在學(xué)校資源分配和資金投入方面，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向太少，投入力度不夠，致使許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器都沒有齊全，而且大多實(shí)驗(yàn)儀器購置的年代時(shí)間已經(jīng)太久，更新不及時(shí)，運(yùn)作效率不高，學(xué)生也不能得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然教育部門對于中職實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)方面已經(jīng)加大指導(dǎo)力度，但在實(shí)際上中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展還是少之又少，無法從根本上通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）增加實(shí)踐課程

中職生物學(xué)科的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的引入，實(shí)踐課程是提高學(xué)習(xí)知識，掌握實(shí)踐能力最好的方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型，實(shí)踐性人才的幫助很大。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，必須在生物教學(xué)課程安排上開展一定量實(shí)踐性課程，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去了解生物實(shí)驗(yàn)和學(xué)科知識，使其更好的掌握學(xué)習(xí)能力，拓展自身實(shí)踐技能。每個(gè)人從出生開始就與其它生物息息相關(guān)，讓學(xué)生走出課堂，走近大自然，熟習(xí)周圍動(dòng)物、植物的生命形式，再結(jié)合書本知識更深入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐性課程操作，使學(xué)生動(dòng)手操作，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔竞椭笇?dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握細(xì)胞的相關(guān)變化，增加對于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好興趣。

（二）分享經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)的興趣

教師可以根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)典案例，對學(xué)生進(jìn)行案例分析講解，比對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生思考生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和具體實(shí)施。通過經(jīng)典案例的分析，增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及生物實(shí)驗(yàn)的許多思考。

例如，洋蔥上皮細(xì)胞裝片的制作，植物生長素的發(fā)現(xiàn)，孟德爾通過豌豆雜交試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)遺傳學(xué)的三大基本規(guī)律等等，都是許多著名的科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得到的。在講解經(jīng)典案例的過程中老師可以增加設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)揮學(xué)生的思維去思考相關(guān)問題，提高學(xué)生的能力。學(xué)生也可以利用實(shí)際操作，深入直觀地了解生物學(xué)科知識，更好的提升獲取知識的能力。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)難度

在新課標(biāo)中職生物實(shí)驗(yàn)教材的安排當(dāng)中，有一些實(shí)驗(yàn)雖然理論知識的講解易于接受，但是實(shí)驗(yàn)操作的難度不小。對于中職生，實(shí)驗(yàn)基本操作能力還稍有欠缺，不能進(jìn)行復(fù)雜，難度較大的實(shí)驗(yàn)。因此，面對這種情況，教師應(yīng)該對索要進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟進(jìn)行精準(zhǔn)分析和演示，降低有關(guān)步驟的實(shí)驗(yàn)難度，使之能夠適應(yīng)中職生實(shí)驗(yàn)技能操作的能力范圍內(nèi)。還有相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料無法供應(yīng)的情況下，可以化繁從簡。

例如，在DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用洗滌劑，食鹽和酒精就可以簡單地完成該實(shí)驗(yàn)。因此，對于部分難度較大的課程內(nèi)容安排，可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，使其更好地適應(yīng)學(xué)生。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力

在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們常常會(huì)需要查看許多的資料，而面對海量資料的時(shí)候，學(xué)生們往往找不到資料的要點(diǎn)，有時(shí)即使找到要點(diǎn)也不能進(jìn)行有效的歸納，從而完成不了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以往的生物教學(xué)過程中大部分都是教師幫助學(xué)生們歸納總結(jié)好要點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有培養(yǎng)起來。而要解決這個(gè)問題必須要解決兩個(gè)主題——學(xué)生，老師，要培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力就需要教師去不斷引導(dǎo)。

例如，在做用高倍鏡觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)之前，就可以提出一些思考問題，并以其中一個(gè)問題作為范例教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾稳ニ阉饔杏玫男畔?，剩下的問題便要求學(xué)生按照相似的辦法去搜索相關(guān)有用的信息。在生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候便可以讓同學(xué)們敘述一下自己搜索的資料，對存在的問題進(jìn)行集中解決，接下來便是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)一套適合自己的搜索資料的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的方式，教師長期的去訓(xùn)練學(xué)生，能培養(yǎng)提高學(xué)生們相關(guān)的能力，當(dāng)然具體的方式需要教師們因地制宜的去推動(dòng)。而對于一些“硬件”和“軟件”實(shí)力較好的學(xué)?？梢酝ㄟ^向?qū)W生們展示視頻，圖片，文獻(xiàn)又或是課外生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，去積極引導(dǎo)學(xué)生們思考相關(guān)的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的能力，并總結(jié)出每個(gè)知識點(diǎn)邏輯關(guān)系，長期以往必能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

綜上所述，對于傳統(tǒng)的中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著很多問題，必須及時(shí)解決問題，補(bǔ)齊短板。在新課標(biāo)教學(xué)改革的浪潮之下，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性，創(chuàng)造性，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，要不斷地對現(xiàn)行的生物教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更加高效，更加合適中職生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的道路。要不斷推進(jìn)課程改革，對于生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的策略還需更加深入地探索。

參考文獻(xiàn)

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