陳登會

摘要在時代的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到改革，并在教學(xué)中提出了素質(zhì)教學(xué)的理念，以往的歷史課堂教學(xué)以歷史教師講解，學(xué)生被動地接受知識為主的教學(xué)方法已經(jīng)被摒棄。初中歷史教師要隨著時代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中實施新的教學(xué)方法，從而有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和動力，促進歷史課堂教學(xué)的有效性。因此，本文研究了在初中歷史上開展教學(xué)活動的特點，經(jīng)過深入的探究得出實施初中歷史課堂活動的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂活動;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

就現(xiàn)階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，在課堂教學(xué)中主要的教學(xué)方式是教師對知識的口頭講解，這種教學(xué)模式容易出現(xiàn)枯燥乏味的課堂氛圍，難以促進學(xué)生積極性的提高，無法使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)歷史知識。而在青春期的中學(xué)生的思維往往更加活躍，對趣味性極大的歷史知識的理解和接受速度較快。歷史教師應(yīng)掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，運用促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的歷史思維。

一.歷史活動課的特點

歷史課堂活動是學(xué)科活動課程的一部分，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中結(jié)合所學(xué)知識，收集相關(guān)知識，親身體驗，積極創(chuàng)新，真正實現(xiàn)歷史課堂的實施。歷史課程的實施應(yīng)具有歷史課程的特點;這是提高其效力的唯一途徑。歷史活動課有幾個特點：

第一，歷史活動課的主體性是其最大的特點。由于歷史教學(xué)中實施活動教學(xué)的核心是以學(xué)生參與為主的活動，學(xué)生是活動開展的關(guān)鍵，因此，有選擇自己活動的權(quán)利。在這種教學(xué)模式的框架內(nèi)，學(xué)生自己可以參與活動的規(guī)劃，包括目標制定、程序設(shè)計等，從而在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的規(guī)劃下，使歷史課堂活動順利進行。

第二，歷史課具有實踐性和可操作性。它讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中有更多的親身實踐和開展活動的機會，并提供了一個鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種技能的廣泛舞臺。在這種情況下，學(xué)生有經(jīng)驗通過個人實踐和行動，利用他們獲得的知識和信息來解決新問題、發(fā)展新思想、學(xué)習(xí)和獲得新方法和能力。只有在學(xué)生能夠親身參與調(diào)查、調(diào)查、研究和信息處理的活動中，自身所學(xué)的歷史知識可以在實踐中應(yīng)用，以實際的方式加以利用和發(fā)展，以提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析并解決這些問題。

第三，歷史課堂活動的特點是開放性和全面性。歷史學(xué)科內(nèi)容全面，涉及各學(xué)科、各領(lǐng)域;活動的形式也千差萬別，這取決于歷史課的綜合性和開放性。

二.初中歷史活動課教學(xué)的具體實施策略

（一）舉辦短時記憶活動

而且，在整個教材中，學(xué)生需要記憶的知識太多了，在很多情況下，學(xué)生的記憶力會出現(xiàn)混亂，如果學(xué)生使用機械記憶的方法進行記憶，就很容易遺忘知識點，因為這種問題的出現(xiàn)，初中學(xué)校的歷史老師組織了所謂的短時記憶活動，這意味著測試學(xué)生在短時間內(nèi)的記憶能力，目的是讓他們在較短的時間內(nèi)記住要點。

同時，為了加強這項活動的實施，老師可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生在觀看的過程中對知識點進行記憶，并在播放完視頻片段后老師可以讓學(xué)生講述自己對知識的記憶內(nèi)容，學(xué)生在闡述的過程中其他學(xué)生也有機會再次記憶。然后教師可以對視頻進行二次播放，這樣通過將圖像、聲音和單詞等混合內(nèi)容將不同方面結(jié)合起來，學(xué)生可以更好地記住歷史老師講解的知識點。

（二）舉辦團體知識競賽活動

如果教師希望學(xué)生對歷史知識進行深度學(xué)習(xí)，必須使課堂教學(xué)更有趣、更簡單，以便在輕松、和諧的氣氛中，才能讓學(xué)生的思維投入在知識的海洋中，從而獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。為了使課堂更加豐富多彩，教師們可以在課堂上進行小組知識競賽。老師會提前把學(xué)生分成小組，然后就所學(xué)知識提出問題，誰正確回答了一個問題，就積累一個積分，而最終，得分最高的團體獲勝，并且教師獎勵獲勝者。這一舉措可以促進教學(xué)氣氛的活躍，又有助學(xué)生團體能同心協(xié)力，同時幫助學(xué)生加強知識的記憶。例如，當教師在教學(xué)“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”這一單元時，當教學(xué)完成后，教師可以根據(jù)本模塊中的知識提出補充性問題，學(xué)生在回答過程中反思所學(xué)的知識，然后對知識進行串行記憶，或者通過同學(xué)的回答進行回想，增強答案的準確性，因此，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂上開展有趣的活動，有利于讓學(xué)生更好地記憶歷史，促進學(xué)生成績的提高。

（三）舉辦你說我猜活動

歷史老師在教學(xué)中可以通過舉辦你說我猜的活動，來讓學(xué)生加深對歷史知識的學(xué)習(xí)中。在很多節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的活動：一個人用根據(jù)紙條上的詞語或句子進行描述，但是在描述的過程中不能出現(xiàn)其中的字詞，然后另一個同伴根據(jù)描述猜測在標題中的內(nèi)容，這種活動能夠?qū)W(xué)生知識的記憶能力進行考查，并考查學(xué)生之間的默契程度，因此，開展這項教學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生團隊合作的能力和對歷史知識的積極性。教師只需在上課前根據(jù)知識點提取詞匯，單詞的數(shù)量可以或多或少，可以是字詞或時間，無論是什么，只要是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點就可以。例如，教師可以編寫秦始皇這個字詞，學(xué)生可以根據(jù)這一字詞想到秦始皇的確立的中央集權(quán)質(zhì)地，或者通過西漢時期這一字詞讓學(xué)生想到那一時期的文景之治，聯(lián)想到開始的時間等，這個活動的舉行對于學(xué)生對知識的記憶和理解有積極的影響，因此，類似活動的開展有助于學(xué)生更多地了解歷史。

結(jié)論

總之，如果初中歷史教師要在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果，就必須在課堂上運用多種教學(xué)方法，并在課堂上開展有趣的活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中得到滿足，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，從而積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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