韓瑞

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的培養(yǎng)重點(diǎn)向著提高學(xué)生計(jì)算能力的方向發(fā)展，使其成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和能力的重要方式。通過加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力有助于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，使其能夠更加準(zhǔn)確、快速的解答出問題，并且可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和需求，因此本文以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為研究的重點(diǎn)，通過此角度分析當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，從而針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)計(jì)算的原理以及思路牢固掌握，從而能夠進(jìn)一步的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生無法有效提高自身的計(jì)算能力。同時(shí)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視計(jì)算教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)較為簡(jiǎn)單，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降，因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力過程中存在的問題

（一）忽視了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性和必要性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師沒能轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依舊沿用了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在實(shí)際中的教學(xué)效率得不到提升。長(zhǎng)此以往不僅會(huì)形成固化的教學(xué)模式，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面的身心發(fā)展，無法對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，難以練就較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的邏輯思維，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。但是在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試能力，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣較為欠缺。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，無法更加積極有效地參與進(jìn)課堂中，自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升效果不理想。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師專業(yè)素養(yǎng)有限

隨著當(dāng)前新課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)得到了新的補(bǔ)充和解釋，但是在實(shí)際的教學(xué)中依舊有部分教師對(duì)其掌握不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無法明確教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂無法對(duì)小學(xué)生起到良好的指導(dǎo)作用，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升沒有明顯幫助。

二、現(xiàn)階段加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中基本上只包含加減乘除，運(yùn)算難度較低，但是對(duì)于小學(xué)生來說如何保持良好的正確率和解題效率依舊需要按照科學(xué)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生充分掌握了運(yùn)算的原理和方法才能夠在計(jì)算中“快、準(zhǔn)、狠”，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)算能力、運(yùn)算規(guī)則、運(yùn)算符號(hào)中的能力。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律、乘法交換律時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解（ab）c=a（bc）這一數(shù)學(xué)運(yùn)算基本知識(shí)，從而切實(shí)提高運(yùn)算的質(zhì)量和能力。在對(duì)應(yīng)教學(xué)方式的選擇上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過以生活中的實(shí)際物品帶入題目當(dāng)中，用具象的事物幫助學(xué)生開展抽象的思維，從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述乘法公式時(shí)教師可以舉這樣的例子：零食店里有4個(gè)紙箱子，每個(gè)紙箱子中含有5包零食，每包零食中又含有3張小卡片，問這些箱子中零食共包含多少張卡片呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)得出（4x5）x3=4x（5x3），使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)運(yùn)算邏輯更加清晰。

（二）多元活動(dòng)，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，需要學(xué)生具有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過長(zhǎng)期的聯(lián)系不斷提高自身的計(jì)算能力。在學(xué)生的升學(xué)考試中，如果由于馬虎導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)了失誤是非?？上У?，因此教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)能夠更加專注和認(rèn)真，從而在計(jì)算中避免這樣的失誤。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過和學(xué)生喜愛的事物進(jìn)行結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）明確新課改教學(xué)目標(biāo)，提升教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前課程教育改革的要求，從而不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，通過對(duì)新課改充分理解落實(shí)自身在教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革和完善。

例如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的引導(dǎo)，從而全面提升小學(xué)生的計(jì)算能力，幫助小學(xué)充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育。

結(jié)語

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，能夠貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的節(jié)奏和方式，在日常教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的灌輸和計(jì)算能力的鍛煉。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在計(jì)算教學(xué)中沉著冷靜，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生解答數(shù)學(xué)計(jì)算問題時(shí)答疑解惑，從而推動(dòng)小學(xué)生計(jì)算能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

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