胡畢斯哈拉

摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，創(chuàng)設(shè)精彩的問(wèn)題情境，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取多元評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?創(chuàng)新思維 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教師在教學(xué)中要積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就結(jié)合自己的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)具有探究意義的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。要想讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極探求，必須創(chuàng)設(shè)有探究意義的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在“勾股定理的應(yīng)用”教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有趣的情景：在教學(xué)課件中呈現(xiàn)：有一個(gè)圓柱，它的高等于12cm，底面上圓的周長(zhǎng)等于18，在圓柱下底面的點(diǎn)A有兩只饑餓的螞蟻，同時(shí)看見(jiàn)上底面上與點(diǎn)A處相對(duì)的點(diǎn)B處的食物，它們?cè)撊绾闻佬胁拍茏钕瘸缘绞澄?？?wèn)題一出，學(xué)生們都很有興趣，都在本上畫(huà)圖探究，然后爭(zhēng)先恐后地舉手展示自己。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，完善充實(shí)到教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正處于主體地位的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在“相似三角形的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)情，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中去測(cè)量和計(jì)算樓房或旗桿的高度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考解決，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)行過(guò)程教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法、掌握知識(shí)的最好途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是從外界數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化來(lái)的。在教學(xué)中，教師要充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，要讓學(xué)生在客觀事實(shí)或原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)。例如：在“展開(kāi)與折疊”教學(xué)中，在探究正方體的展開(kāi)圖中，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）情景導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)禮物（正方體小盒子），讓學(xué)生猜是什么禮物，選擇一名學(xué)生打開(kāi)（生）空的，示意再用剪刀沿棱剪得到一個(gè)平面圖形，上面寫(xiě)著“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”。

（2）提出問(wèn)題：正方體還可以剪開(kāi)成那些平面圖。

（3）小組合作，成果展示，出示課題探究一，教師首先提出要求：沿棱剪展開(kāi)后是一個(gè)平面圖形，然后小組為單位，用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手操作，再把小組得到的展開(kāi)圖貼在黑板上。

（4）全班交流，分析歸納，通過(guò)觀察，分析交流把黑板上重復(fù)的展開(kāi)圖拿下來(lái)，然后進(jìn)行分類(lèi)。

四、巧用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用已有的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當(dāng)場(chǎng)可靈活變化的，并能按變化當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算、推理和作圖的課件，把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)變成“研究”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師可利用“幾何畫(huà)板”在電腦上做淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的圖像，再改變a、b、c的值，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀察a、b、c的變化會(huì)引起拋物線(xiàn)開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸、拋物線(xiàn)與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)的位置的變化，讓學(xué)生通過(guò)直觀圖形觀察、討論、歸納、猜想，得出基本的“二次函數(shù)的圖像與性”，教師再和學(xué)生探討一起總結(jié)出“二次函數(shù)的圖像與性”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程深深印在學(xué)生的腦海中，這樣，讓學(xué)生多角度、快節(jié)奏地認(rèn)識(shí)了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力及歸納能力。

五、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育心理學(xué)研究證明：正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問(wèn)或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生個(gè)個(gè)聰明，創(chuàng)造力人人都有。及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)小小思想火花，用意會(huì)的微笑、贊許的目光等身體語(yǔ)言，給予肯定。即使有些是錯(cuò)誤的想法、回答，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿(mǎn)整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師的熱情鼓勵(lì)，無(wú)疑是一種強(qiáng)有力的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生活躍思維與創(chuàng)造欲望。激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式有：可以用口頭表?yè)P(yáng)，作業(yè)加分，發(fā)獎(jiǎng)狀，評(píng)選小能手等各種形式，對(duì)學(xué)生的參與及時(shí)給予肯定，也可以經(jīng)常在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品（包括雖然有缺點(diǎn)但有創(chuàng)意的作品）。

參考文獻(xiàn)

1.陳碧霞.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.福建中學(xué)教學(xué).1999（9）：37-38.

2.林宗德等編《創(chuàng)造性思維與訓(xùn)練》.華藝出版社.2003年12月.

3.朱閩平.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).福建教學(xué)與研究.2001（1）：9-10.

4.馬復(fù).設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[M].北京.高等教育出版社.2003.