彭善軍

摘要：在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，由于沒有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)模式停留在刻板的灌輸和生硬的填鴨等方式上，而這樣的方式過于枯燥，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法使學(xué)生對于生物學(xué)科產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，對于高中生生物水平的提升是十分不利的，本文主要研究新課改下高中生物教學(xué)中多元化教學(xué)理念的實踐。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;新課改

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性

就目前我國高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于高中生物這門課的學(xué)習(xí)興趣往往不高，大多數(shù)同學(xué)出于對成績和考試的考慮來學(xué)習(xí)高中生物，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如果學(xué)生長時間處于這樣的學(xué)習(xí)思維中，對于生物課程的學(xué)習(xí)是十分不利的。當(dāng)然，產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀的原因有許多，但是教師采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式是其中最為重要的一個方面，在教學(xué)過程中也把考試和成績擺在高中生物學(xué)習(xí)的第一位置上，這樣的教學(xué)思維往往無法使學(xué)生產(chǎn)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。再加上學(xué)生之間由于個體差異，某些同學(xué)在生物課程的學(xué)習(xí)過程中本來就有困難，成績和考試的壓力會被進(jìn)一步放大。

（二）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低

高中生物課程不同于一些學(xué)科的實踐特點，生物教學(xué)的理論一般有實驗的支持。但在日常生活中，生物卻是學(xué)生交流和溝通的最基本的工具，如果教學(xué)中過于注重理論的灌輸而忽視教學(xué)實踐活動的開展，會使得學(xué)生整體的能力低下，更有甚者出現(xiàn)高分低能的狀況。這些現(xiàn)狀與當(dāng)前高中生物教學(xué)的授課理念有著密切的關(guān)系，雖然我國的教學(xué)改革近年來推進(jìn)迅速，但是廣大教師中仍有一些秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，或者無法適應(yīng)新的改革成果，灌輸式的教學(xué)和填鴨式的授課模式仍然存在，在教學(xué)過程中也過于注重學(xué)生的成績和考試表現(xiàn)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

二、新課改下高中生物多元化教學(xué)的措施

（一）明確學(xué)生課堂主體地位

在多元化教學(xué)思維的指導(dǎo)下，更要確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且在教學(xué)活動中要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能夠從實質(zhì)上提升高中生物的教學(xué)效果。高中階段，同學(xué)們正處在對問題十分敏感的階段，這個階段也是其后天人格形成的重要階段，多元化的教學(xué)策略能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力。另一方面，師生溝通的問題一直以來都是高中階段教學(xué)的重點問題，這個時期處在青春期的學(xué)生很容易感性地看待學(xué)生和老師的關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。因此，教師在開展多元化教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力建立好師生溝通的機制和渠道，良好和諧的師生關(guān)系一定是通過師生之間的有效溝通來形成的，而只有形成了融洽的師生關(guān)系，才能夠?qū)⒏咧猩锏亩嘣虒W(xué)思維貫徹落實。另外，教師應(yīng)該注意班級中每一位學(xué)生在生物課上的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，對于一些內(nèi)向的，缺乏和老師同學(xué)交流溝通的同學(xué)，應(yīng)該多加注意，以平等的態(tài)度與其進(jìn)行有效的溝通，鼓勵他們參與到多元化的課堂中，只有采取一系列的措施使其參與到多元化的課堂中，才能夠讓他們真正明白多元化課堂的優(yōu)勢所在。

（二）采取多媒體教學(xué)

在高中生物教學(xué)中的多媒體運用也越來越廣泛，多元化教學(xué)理念的實際運用，是離不開多媒體教學(xué)設(shè)備和方法的支持的。高中生物作為一門必修課程，其中往往涉及一些抽象的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師有時無法將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，而在多元化生物教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的課上講授和多媒體呈現(xiàn)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式解決了這些問題，多媒體教學(xué)課件和視頻資料等的廣泛應(yīng)用，能夠很好地將高中生物教學(xué)中的晦澀內(nèi)容以直觀的視頻或者圖片形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，很好地解決了只靠老師講授無法讓學(xué)生容易理解內(nèi)容的問題。在這樣的新型教學(xué)模式下，課堂氣氛能夠很大程度地被調(diào)動起來，學(xué)生們也樂于以這樣輕松的方式進(jìn)行高中生物課程的學(xué)習(xí)。此外，有了多媒體教學(xué)和多元化的教學(xué)理念，也在一定程度上降低了教師的授課難度，并且減少了教師的備課工作量。相信這樣多元化的教學(xué)新理念能夠讓學(xué)生和老師都受益其中。

（三）情境教學(xué)的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點制訂學(xué)習(xí)計劃，并且時刻關(guān)注其思維的發(fā)展方向和趨勢，采取豐富多樣的手段來充實生物教學(xué)的內(nèi)容。實踐活動作為有效提升教學(xué)效果的方法，在教學(xué)改革大力推行的今天成為多元化教學(xué)理念的重要承載對象，但是在新的多元化教學(xué)理念中，高中生物的教學(xué)也倡導(dǎo)進(jìn)行與課程相關(guān)的課內(nèi)外實踐活動，結(jié)合課本上的理論知識，實現(xiàn)有效的生物教學(xué)。在課內(nèi)實踐活動中，教師可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排一定的實踐活動，豐富課堂教學(xué)體驗。在課外實踐活動中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，組織學(xué)生舉辦班級比賽等，在豐富課堂體驗的同時也能夠幫助學(xué)生加深對于生物知識的理解。這些例子都生動地詮釋了高中生物多元化教學(xué)的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

在高中生物多元化教學(xué)的開展過程中，教師作為關(guān)鍵角色應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代的經(jīng)濟社會發(fā)展對于人才的需求。但是我國作為一個傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大國，許多教學(xué)理念根深蒂固，高中生物的課堂上也普遍存在著學(xué)生興趣低下，課堂學(xué)習(xí)效率不佳，學(xué)生主體地位模糊等問題。廣大人民教師要認(rèn)識到我們當(dāng)下的不足之處，并且進(jìn)行有效的思考和改進(jìn)，進(jìn)而真正地提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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