毛蘭

摘要：小學(xué)生計(jì)算能力十分重要的，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文立足于小學(xué)生計(jì)算機(jī)角度，分別從“創(chuàng)設(shè)游戲情境”“創(chuàng)設(shè)趣味課堂”“探究新知，小組合作”這三個(gè)方面入手，針對(duì)論提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算能力;方法研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。但是，通過(guò)分析和觀察很多學(xué)生并沒(méi)有掌握較好計(jì)算能力，通常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此，任課教師要有意識(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。在這期間，教師可以通過(guò)應(yīng)用講授法、談?wù)摲ǖ龋ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技巧。相信在教師的努力之下，學(xué)生的計(jì)算能力一定可以得到提高。除外，任課教師要掌握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和年齡等，以便獲得更佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)知識(shí)較為繁瑣、復(fù)雜，成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生很難完全掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，久而久之，就會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導(dǎo)入生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)情境設(shè)立生動(dòng)、鮮活的情景，將學(xué)生引入虛擬的教學(xué)情境之中，拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)的距離，可以提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果。再者，教師將情境設(shè)計(jì)的偏向于游戲，在游戲的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段商場(chǎng)購(gòu)物的短視頻，先將學(xué)生帶入到這種生活情境中，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注商品的價(jià)格，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行趣味活動(dòng)，借助多媒體中播放的場(chǎng)景，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行角色的分配，比如收銀員、引導(dǎo)員、顧客等，從而模擬出真實(shí)的超市購(gòu)物場(chǎng)景，在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極討論不同商品的價(jià)格，通過(guò)問(wèn)答和購(gòu)物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而利用小學(xué)生的天性來(lái)激發(fā)其對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知。比如一塊橡皮的價(jià)格是1.5元，我需要購(gòu)買5個(gè)，我需要花費(fèi)多少錢？情境的引入，更容易吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等多方面要素，切忌按照自身主觀意愿來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，確保問(wèn)題情境的科學(xué)性、合理性，并且教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。因此，任課教師可以針對(duì)性提出問(wèn)題，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極投入到學(xué)習(xí)之中。

如教學(xué)“小數(shù)除法”為例，首先任課教師提出問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，加以解決問(wèn)題。“除法的含義？除法的應(yīng)用？除法的理解……”（差等生學(xué)生解答基礎(chǔ)知識(shí);優(yōu)等生解答拓展知識(shí)）任務(wù)：不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以分享和講解，達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。其中，學(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說(shuō)相聲、猜謎語(yǔ)等，來(lái)增添學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生們興奮地說(shuō)著，你一句我一言十分熱鬧。

三、探究新知，小組合作

口算是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要的組成部分，口算教學(xué)，不僅是提高計(jì)算能力的教學(xué)過(guò)程，它更應(yīng)是學(xué)生思維、心智的訓(xùn)練過(guò)程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以詳細(xì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解口算的技巧、定義等，從而獲取真正意義上的提高。

板書(shū)：80÷20=？教師：觀察這個(gè)算式，與我們以往學(xué)習(xí)的除法算式有哪些不同？它代表什么呢？又應(yīng)該怎么計(jì)算呢？我聽(tīng)到有很多學(xué)生積極回答問(wèn)題，真是太好了！大家試著一起分析討論一下。教師：大家都很聰明，現(xiàn)在大家可以自由組成小組合作學(xué)習(xí)，我們比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)到的知識(shí)最多。一會(huì)，大家可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以分享，正面比拼?。▽W(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說(shuō)相聲、猜謎語(yǔ)等，來(lái)增添學(xué)習(xí)趣味。）小組A：被除數(shù)中0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，再看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0……其次，小組合力解決口算例題：其一，口算：450÷6=（）400÷4=（）100÷100=（）

其二，估算：320÷6=（）340÷2=（）250÷2=（）大家現(xiàn)在仔細(xì)分析，稍等我為大家公布正確的答案和解題思路。答案：450÷6=75……（省略）

總而言之，今天要研究的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。在本節(jié)課堂中，我們一起探究除法口算的技巧和方法，還在探究過(guò)程之中通過(guò)溝通、探討等不同的方法驗(yàn)證了我們的想法，且熟練掌握數(shù)字除以的計(jì)算方式，同時(shí)也掌握了除法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]覃熠. 試論提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的五種途徑[J]. 讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究， 2015（33）.

[2]陳元峰. 簡(jiǎn)算，提升計(jì)算能力的加速道——略論小學(xué)生簡(jiǎn)算能力的提升策略[J]. 新課程：小學(xué)， 2017（5）：1.