鄭靜

摘要：物理教學開展中，會很明顯的發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣非常低下，仔細研究會發(fā)現(xiàn)，主要還是這一門學科的知識很難，很難理解，很難記憶，很難應用，所以學生在面對這些困難項，就會出現(xiàn)很大的退縮，不敢靠近，從而使得學生在進行學習的時候沒有太多的興趣，太大的信心，自然會導致學生的學習沒有效率。高中物理又是一個大難關，所以教師有關注到學生的學習問題，在進行教學的時候，就選擇了一些合適的教學模式。如情境教學法。因此本文就高中物理教學中情境教學法的研究做出一個簡單的描述，希望對教師的教學有所幫助，能夠促進學生的物理學習。

關鍵詞：高中物理;情境教學;多媒體創(chuàng)設;引領學生;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

現(xiàn)階段的高中物理教學中，很多學生無法抓住重難點，并且在知識記憶之后，不知道如何去記憶，所以就導致學生的學習非常沒有效率，看不到成果。筆者認為，教師需要讓學生對知識的運用有一個具體的鍛煉，也就是去多做題，能夠加強學生的實用訓練。同時由于學生興趣低下，教師還需要借助情境教學，來對知識進行一個生動形象的描述，從而能夠保證學生的學習在一個輕松的氛圍中進行。情境教學是教學開展中不能被忽視的一個重點，所以筆者認為教師的教學，需要在情景教學上花費一定的時間。那么筆者從三個方面講述情境教學的具體步驟，具體表現(xiàn)如下：

一、可用多媒體創(chuàng)設教學情境

教師在運用多媒體教學情境，創(chuàng)設不同的教學思維模式的前提下，可以讓學生對于知識內容有一個良好的學習和運用，所以在現(xiàn)階段的教學環(huán)境中，教師需要讓學生對于智能化的教學設備有一個全面的了解和分析的，能夠讓學生對于課堂中的陌生學習環(huán)境進行盡快的適應，以此來提高學生在課堂中的學習思維效率。多媒體的利用是最為直接簡單的能夠創(chuàng)設情景的方式，無論是圖片、音樂還是視頻的融入，都可以將枯燥晦澀的內容，轉化成學生可以接受的生動形象的知識內容。從而可以讓學生加強對物理學習的興趣，在以后的學習中比較輕松且自然。

例如，在教授學生學習“曲線運動”這一章節(jié)內容時，教師可以在進行教學開展的過程中，利用多媒體教學創(chuàng)設有效的情景，然后讓學生在視頻教學中，感受到曲線運動的魅力，從而對各個數(shù)據(jù)有一個系統(tǒng)的了解，同時對其做出具體的分析，然后進行一個公式的利用，解決其中存在的問題。多媒體的利用，讓情景建設非常輕松，學生也能夠通過這樣的方式，感受到知識的魅力。并且多媒體教學，還讓學生能夠對于不同的學科思維表現(xiàn)，也會有一個不同程度的學習認知，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都需要對于可行性的教學計劃，在落實的過程中與學生進行良好的探究和討論。

二、教師引領學生，自主探究

關于對于學生的學習思維方式的指導，教師都需要帶領學生進行不同物理問題的自主探究，這樣才能夠提高學生的分析學習意識，讓學生對于不同的思考能力都會有一個良好的學習和發(fā)展，所以教師在提出教學指導建議的前提下，能夠讓學生對于不同的學習思維能力的發(fā)揮有一個具體的認知。

例如，在教授學生學習“萬有引力與航天”這一章節(jié)內容時，高中階段，學生的學習需要在問題的引導中，去了解課本內容的重難點，需要去培養(yǎng)學生的探究能力。所以在引導學生掌握物理知識的時候，需要引領學生去進行自主探究，能夠將其中的內容做到一個有效的理解。但是我們還應該發(fā)現(xiàn)，在進行教學開展的時候，需要進行情境教學。筆者認為，教師布置問題關卡，讓學生進行解決，就是一種將學生置于學習情境中的一種方式，還做到了讓學生進行自主探究，一箭雙雕，加強了學生的整體進步。

三、組織課外實踐活動，提高學生的學科素養(yǎng)

關于組織課外實踐教學活動的開展，提高學生的物理學科的核心素養(yǎng)，是具有一定的現(xiàn)實教學意義的。所以在運用情景教學法的前提下，教師在掌握學生的課堂表現(xiàn)的情況下，并且以此為基礎，提出不同的針對性的教學策略，讓學生能夠有一個良好的學習和發(fā)展，教師只有在認知到學生的學習思維有效性的前提下，才可以設置具有針對性的習題訓練活動。

例如，在教授學生學習“機械能守恒定律”這一章節(jié)內容時，為了加強學生的進步，并且將情境教學落實到每一處，筆者認為開展一定的實踐活動是有一定的必要性的。所以我們在進行教學開展的過程中，去有效開展實踐活動，并且還能夠促進學生的進步，讓學生在進行學習的時候，有著一定的知識應用過程，從而能夠提高學生的學科素養(yǎng)。

總之，在進行教學開展的過程中，能夠保證學生的進步，并且促進學生成績的提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常重要的不可忽視的部分。情境教學法的加入，使得學生的學習在一種輕松的氛圍中開展，并且學生能夠更容易的記憶這些知識點，有著自己獨特的理解，并且在運用的過程中，也能夠更為輕松。那么整個教學開展中，通過多媒體的設置、課外實踐活動的融入、自主探究等方式，引導教師有效開展情境教學。真正的將學生的學習現(xiàn)狀做出了分析，并且找到了合適的教學機會去改善，這里我們也能夠看到教師的進步。那么筆者有理由相信，學生在教師的引領下，能夠通過情境教學，快速的提高自身的學習成績。

參考文獻

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