施星語

摘要：在語文閱讀活動的開展中，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的自主閱讀理解能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的思維意識。所以，教師在閱讀不同的經(jīng)典作品時(shí)，需要將相關(guān)的閱讀教學(xué)資源運(yùn)用到課堂閱讀中來，這樣才能幫助學(xué)生獲得思想和心理層面的直觀感受，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。在開展課外閱讀活動的過程中，需要提高學(xué)生的閱讀興趣，更好教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。因此，本文就談有效開展小學(xué)語文課外閱讀活動的策略，進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;核心素養(yǎng);依托文本

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文教師開展閱讀教學(xué)，一定要基于班級實(shí)際教學(xué)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并進(jìn)行閱讀方式的有效豐富，這樣能夠提升學(xué)生在課堂上的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，在新課程教學(xué)改革目標(biāo)中，對學(xué)生的閱讀量已進(jìn)行了較為明確的規(guī)定，考慮到這一點(diǎn)，教師在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展時(shí)，需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中進(jìn)行合作參與，能夠促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)感悟的形成，從一定程度上提升學(xué)生的閱讀效率。

一、創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化閱讀氛圍

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件的過程中，需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，不斷的幫助學(xué)生對理論知識內(nèi)容進(jìn)行借鑒認(rèn)知，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的前提下，不斷的發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)思維，能讓學(xué)生對于不同的課外閱讀，都有自己的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)。教師在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過程中，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，這樣才能夠?qū)ο嚓P(guān)的閱讀、相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇，繼而幫助學(xué)生建立學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級上冊第五課《影子》這一章節(jié)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對日常生活進(jìn)行細(xì)致觀察的習(xí)慣，用身邊一些常見的事物所產(chǎn)生的微妙變化引起學(xué)生的注意。利用觀察早中晚太陽角度的變化讓學(xué)生對影子的大小和特點(diǎn)進(jìn)行有效分析，這樣能夠創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)條件，優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能讓學(xué)生在日常生活中越有所獲、學(xué)有所悟。所以在開展的課外閱讀教學(xué)過程中，需要明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的文章內(nèi)容的分析和解讀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

二、依托文本，拓展閱讀內(nèi)容

教師在拓展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動的前提下，能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對閱讀技巧的運(yùn)用，變得更加熟練，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能。所以教師在幫助學(xué)生理解不同的文章內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行合理有效激勵的前提下，可以增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維意識得到有效的完善，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維體系的形成，并且能讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸地提高自己的語文核心素養(yǎng)，所以教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點(diǎn)的前提下，都需要幫助學(xué)生對于不同的閱讀形式進(jìn)行合理的接受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第六課《比尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，用圖片的形式呈現(xiàn)出不同的動物它們的尾巴各不相同這一特點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的能力。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，教師需要鼓勵學(xué)生對理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維形式的形成，讓學(xué)生對于不同的文章能夠有一個(gè)良好的想象能力，所以教師在提高學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，可以為學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建不同的閱讀學(xué)習(xí)的平臺。

三、組織活動，分享閱讀成果

在組織相關(guān)的閱讀交流活動的過程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于自己的閱讀成果進(jìn)行合理的分享，這樣才能不斷地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己課堂當(dāng)中的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，逐漸地發(fā)展自己的制度性的學(xué)科思維，所以教師在面對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力的過程中，都可以開展課外閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生對于課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效果，讓學(xué)生在這的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自己對于閱讀知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《北京的春節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對比北京春節(jié)的形式與自己家鄉(xiāng)的春節(jié)有什么不同之處的過程中，能夠增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，對不同的文章再進(jìn)行合理的劃分。教師在開展相關(guān)的課外教學(xué)活動的前提下，都需要結(jié)合課堂中實(shí)際出現(xiàn)階段理論知識內(nèi)容，對于不同的閱讀教學(xué)思維來進(jìn)行合格選擇，這樣才能夠更加認(rèn)真對待知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)意見，也能不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，并且將課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間也可以進(jìn)行合理性的運(yùn)用，通過組織教學(xué)活動，幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行有效分享。

總而言之，教師通過開展趣味化的閱讀教學(xué)活動，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對不同的語文知識內(nèi)容的過程中，都可以提升自己的對比學(xué)習(xí)的思維意識，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生在文章內(nèi)容的理解中帶入自己的情感，所以教師在組織相關(guān)的課外閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)中出發(fā)，對于相關(guān)的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選。

參考文獻(xiàn)

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