陳婕

摘要：小學數學是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其要具體教學方法的運用，而且還要最終保證數學知識教學的效果。本文即是從靈活地選擇課堂導入方法、將課堂與實際生活緊密結合以及組織學生開展游戲化教學三個角度出發(fā)，對于提升小學數學教學質量的方法進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;教學質量;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數學教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重教學方法的多元化，保證學生的最終數學知識學習效果成為關鍵。具體而言，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其首先要做好課堂導入工作，而后還要將數學知識和學生們的現(xiàn)實生活進行結合，開展生活化數學教學，同時又要組織學生進行游戲，引導學生積極融入到課堂教學的環(huán)境當中。筆者結合多年的教學經驗，針對提升小學數學教學質量的方法進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、靈活地選擇課堂導入方法

課堂導入是小學數學知識教學中的重要內容，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其要注重具體課堂導入的方法。因為只有選擇一定的方法，才能夠更好地凸顯出課堂導入的教學作用。當然，具體課堂導入方法的選擇還要與具體的教學內容相結合。

例如，在教學“認識圖形（一）”一課時，教學老師就可以通過向學生進行教具展示的方式，引導學生學習和認識圖形。因為圖形的存在形式多樣化，所以教學老師在開展數學知識教學時，其就可以通過教具展示的方式，讓學生更加清晰和精準的認識圖形，以保證和提高學生對于圖形的認識效果。反之，如果教學老師一味性的通過知識講述的方式進行圖形的介紹，學生難以正確理解到各個圖形的存在形式。在教學“認識圖形（二）”一課時，教學老師則可以通過多媒體教學的方式，引導學生了解觀察圖形的具體化內容，從而加深學生對于圖形的學習、理解和認識。在教學“認識鐘表”一課時，教學老師可以通過引導學生通過觀看時間的方式進行導入，以此深化學生對于時間的學習和理解。

二、將課堂與實際生活緊密結合

生活處處皆學問，教學老師在開展小學數學知識教學時，其可以通過課堂教學和現(xiàn)實生活進行融合的方式，引導學生有效性地學習小學數學知識，如此不僅能夠有效降低小學生的數學知識學習難度，而且還能夠有效提高小學生的數學知識學習效果。但是，教學老師在開展生活化教學的過程中，教學老師要注重具體教學內容和現(xiàn)實生活元素之間的有效性融和，如此才能夠更加高效性地保證和提高小學生的數學知識學習成效。

例如，在教學“認識人民幣”一課時，教學老師就可以通過引導學生對比學習人民幣的方式進行數學知識的有效性學習。首先，數學老師可以提前準備好相應的人民幣錢幣，并且按照從小額到大額的順序進行展示和提問。比如，數學老師可以取出一角錢，然后提問學生：“同學們，你們說說，這是多少錢？”學生：“1毛錢?！?“1角錢?！崩蠋煟骸皼]錯，那么你們在看看這張呢？”此時，教學老師可以繼續(xù)取出五角的人民幣，引導學生回答。學生：“這是五角錢?！苯虒W拉伸再取出1元人民幣，提問學生：“這是多少錢？”學生：“這是1塊錢?！崩蠋煟骸皩?，那么1塊錢和1毛錢相比，你們會選擇哪一個？”學生：“1元錢?！崩蠋煟骸盀槭裁矗俊睂W生：“因為1元錢的面額大。”/“因為1元錢頂10個1角錢?！崩蠋煟骸皼]錯，那么1元錢和5角錢相比呢？”學生：“還是1元錢?！?“1元錢頂兩個五角錢?！苯虒W老師繼續(xù)取出大額人民幣，面向學生進行提問和教學。

三、組織學生開展游戲化教學

游戲是小學生十分喜愛的一種活動形式，小學階段的學生好奇心強，活潑好動，結合小學生的這一特點，采用構筑游戲式的教學場景的教學方法，可以有效集中學生在課堂上的注意力。利用游戲式的教學方法構筑場景，可以將抽象的數學知識具體化，以學生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到教學活動中來，這樣，枯燥的知識變得生動起來，活躍了課堂氛圍，當學生完成游戲后，教學老師鼓勵學生，學生既獲得了知識，也產生了數學學習的信心。

比如，在學習“認識圖形（二）”這節(jié)內容時，為了幫助學生加深對圖形的印象，教學老師可以在課堂上組織了一個小游戲：將班級作為迷宮，每個學生是勇士，教學老師提前將準備好的印著各種圖形的卡片放在了迷宮的各個角落里，由老師來確定，當老師說出某種圖案時，有自愿的勇士可以進入迷宮尋找寶藏，找到的最多的，就可以獲得勝利，在游戲過程中，學生也可以說出教學老師中本來存在的一些物體，可以加分。這樣，通過游戲式的課堂模擬，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，使學生主動地參與到教學活動中來，自然而然地記住了各種圖形的特征，然后，教學老師還要對順利完成的學生給予鼓勵和獎勵，并大力鼓勵學生參與游戲，順利地完成了教學內容，并使學生在游戲中產生數學學習的信心。

總而言之，提高小學數學教學質量工作的開展并不簡單，教學老師要注重選擇靈活性的課堂導入方法，幫助學生快速了解具體的教學內容，同時教學老師還要注重生活化教學方式的選擇，將課堂與實際生活緊密結合。而且，為了提高學生們的課堂學習積極性，教學老師還可以將數學教學和游戲教學進行結合，以更加高效性地保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。

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