楊瓊

摘要：在幼兒成長與發(fā)展的過程當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了多個領(lǐng)域的跨越，體現(xiàn)出了幼兒的自主發(fā)展能力，這對于幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。具備自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的幼兒通常具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們在成長的過程當(dāng)中可以始終保持對學(xué)習(xí)的熱情和激情。在“生活即教育”這一理念的影響下，教師可以在生活環(huán)節(jié)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)?；诖耍疚倪\(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法，探究了生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法和策略，希望為幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)節(jié);幼兒;自主學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、自主來園、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情

在幼兒的一日生活當(dāng)中，來園與入園是第一個環(huán)節(jié)，這是其他活動開始的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒自主來園，并對他們來園之后的活動進(jìn)行合理安排，將幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情充分地激發(fā)出來。當(dāng)前，幼兒園的來園活動主要包括常規(guī)晨檢、師幼談話等環(huán)節(jié)[1]。為了更好地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒園可以改變過去統(tǒng)一化的來園活動，教師可以為幼兒提供更多的自主選擇權(quán)利，引導(dǎo)他們對來園之后的事情進(jìn)行自我規(guī)劃，在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主生活的能力。同時，幼兒園還可以營造自由、舒適的活動空間，引導(dǎo)幼兒自主地參與到活動區(qū)游戲當(dāng)中來，并為他們準(zhǔn)備多樣化的游戲材料，使他們能夠自主地選擇區(qū)域和自由地開展游戲。在主動參與、自主探究的過程當(dāng)中，幼兒的自主學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)。

二、自主進(jìn)餐、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

在午餐進(jìn)餐的環(huán)節(jié)，幼兒需要開展午餐分食、午餐就餐、餐后整理、餐后洗漱等一系列的活動。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)餐，并在整個過程當(dāng)中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。受到年齡的限制，很多幼兒的自我控制能力都比較差，為了幫助他們改掉壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以組織幼兒學(xué)唱“洗手歌”、“三輕歌”等，通過歌謠和童謠的形式來對幼兒的感官進(jìn)行刺激，使他們采取相應(yīng)的措施來對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，同時也使進(jìn)餐的過程變得更為有趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動性。在餐前分食的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置值日生來協(xié)助教師來做好分食的工作，負(fù)責(zé)碗勺的發(fā)放等，而值日生則是幼兒輪流擔(dān)當(dāng)?shù)?。在用餐之前，可以鼓勵幼兒猜一猜食物的制作過程和營養(yǎng)價值，這可以幫助他們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

三、自主午睡、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在午睡的環(huán)節(jié)，幼兒需要自主穿脫衣褲，需要自主入睡，并在教師的提醒下自主起床。但是很多幼兒的動手能力比較弱，在午睡的過程中容易出現(xiàn)哭鬧的問題，很多生活護(hù)理的工作都需要在教師主動協(xié)助的情況下完成。但在這個過程中，教師的作用是引導(dǎo)者，不能過度保護(hù)甚至是包辦代替，否則會使幼兒喪失自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了促進(jìn)幼兒的主動性發(fā)展和獨(dú)立性發(fā)展，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主午睡，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[2]。比如在睡覺之前，教師要引導(dǎo)幼兒說一說衣褲和鞋帽在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)上使他們掌握穿衣服和脫衣服的方法。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵幼兒學(xué)習(xí)整理衣物的方法，引導(dǎo)他們思考應(yīng)該如何合理放置脫下的衣物。對于中班和大班的幼兒，教師還要傳授整理床鋪和疊被子的方法，還可以組織比賽。通過這種形式，可以使幼兒在動手實(shí)踐的過程當(dāng)中提高自主生活的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、自主離園、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

離園是幼兒一日生活的最后一個環(huán)節(jié)[3]。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒需要整理好個人物品，在與老師和與同伴禮貌告別的情況下愉快地離園回家。在教育實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在經(jīng)過一天的活動之后，對于離園回家展現(xiàn)出了一定的焦急和興奮的情緒，容易出現(xiàn)很多不良的行為表現(xiàn)，導(dǎo)致整個班級的氛圍處于混亂的狀態(tài)，如果處理不當(dāng)?shù)脑捜菀装l(fā)生危險(xiǎn)事件。在這樣的情況下，教師可以鼓勵幼兒自主離園，并利用這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這個過程中，教師要營造輕松的氛圍，緩解幼兒焦急的心情。比如可以設(shè)置互動墻，使幼兒在離園之前與教師分享一天中最快樂的事情，并在互動墻上找到自己的名字并貼上一個小貼畫。同時，教師還可以組織幼兒在離園之前開展自檢活動，檢查自己是否遺漏物品，檢查儀容儀表是否符合要求等。

結(jié)語

總的來說，自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種極為重要的品格，這是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力、展現(xiàn)潛能的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，教師可以將一日生活作為基礎(chǔ)，將教育活動融入到生活環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒自主來園、自主進(jìn)餐、自主午睡以及自主離園，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，在這個基礎(chǔ)上使他們形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]林夢璐.種植活動，幼兒自主學(xué)習(xí)的“腳手架”——以種植番茄為例，淺議幼兒在種植活動中的自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：104.

[2]傅雅萍.防止區(qū)域小學(xué)化促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展——一個“特殊”孩子區(qū)域活動表現(xiàn)的啟示[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，12（06）：173-174.

[3]葛文俊.《小肚皮不受涼》在自主學(xué)習(xí)中落實(shí)健康行為——以“兒童在前，教師在后”理念為例[J].才智，2020（03）：197.