羅美蓉

摘要：伴隨著素質教育的提出與新課程改革的深入推進，對小學語文寫作教學的要求越來越高。小學階段的語文教學，不僅能夠為學生閱讀與寫作能力奠基，還能夠有效的培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。在小學語文教學過程中，寫作教學向來是重點，也是難點，那么如何進行高效的小學語文寫作教學，則成為了教師需要認真思考并且積極探索的問題。本文從高效寫作教學的角度展開闡述，希望對廣大教師的寫作教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;信息技術;讀寫結合;文本仿寫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

傳統(tǒng)語文寫作教學過程中，教師的教學手法十分單一，這就造成了課堂氛圍的沉悶，并且由此導致學生學習興趣的下降與學習動力的衰退。針對這種情況，恰恰說明了教師利用現代化教學方式的重要性與迫切性，需要從寫作素材的積累、寫作效果的提升、寫作興趣的激發(fā)方向入手，促進學生寫作效率與質量的切實提高。因此，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢與讀寫結合的方法，為學生打造可視化的課堂環(huán)境，并且引導學生通過閱讀積累寫作素材，通過仿寫提升寫作熟練度等，為學生寫作水平的切實提高創(chuàng)造有利條件。

一、利用信息技術優(yōu)勢，豐富學生的寫作素材

小學語文高效寫作教學的實現，離不開現代信息技術的加持，也有賴于學生寫作素材的積累。以往的寫作教學過程中，學生常常會遇到無從下筆、文中無物的現象，寫作的質量也因此得不到保證，究其原因，是學生沒有一個良好的寫作素材儲備，因而在寫作的時候沒有可調用的知識。有鑒于此，教師可以利用現代信息技術快捷高效、視聽結合的優(yōu)勢，在立足于教材內容的基礎上，為學生展示更為宏大的寫作世界，促進學生寫作素材的積累，讓學生能夠在寫作過程中胸有成竹。

例如，在學習《將相和》時，這篇課文是學生所熟知的歷史故事，有利于引導學生在學習過程中調動積極性。本著“利用信息技術優(yōu)勢，豐富學生的寫作素材”的教學理念，我首先為學生播放了《將相和》的影視視頻，包括“澠池相會”“負荊請罪”等，因此也創(chuàng)設了一種視聽結合的教學情境，使學生的學習積極性得到了顯著的提升。在此基礎上，我還采用圖文結合的方式，為學生展示了“田忌賽馬”的內容，進一步豐富了課堂內容，開拓了學生的寫作視野。實踐證明，在信息技術的支持下，寫作教學的豐富度與效率有了很顯著的提升，學生的寫作興趣度也有了切實的提高。

二、采用讀寫結合策略，達到以讀促寫的效果

小學語文高效寫作教學的實現，有賴于先進的教學方式的運用，同時也有賴于學生閱讀積極性與寫作興趣的激發(fā)。常言道：“閱讀與寫作不分家，向來是你中有我、我中有你?！边@句話恰恰說明了閱讀與寫作之間的緊密關系。讀寫結合教學方法可以有效的將閱讀與寫作結合起來，讓學生在閱讀過程中深入的體會文本中的內容，了解相關的寫作思路、行文結構、主旨思想等，進而達到以讀促寫的效果。因此，教師可以利用讀寫結合的方式，引導學生在提升閱讀水平的基礎上提高寫作水平。

例如，在學習《白鷺》時，這篇課文語言文字優(yōu)美、行文結構順暢，有利于學生運用讀寫結合的方式進行深入研讀。本著“采用讀寫結合策略，達到以讀促寫的效果”的教學理念，我首先為學生簡單闡述了讀寫結合的基本方法，即通過圈點勾畫做批注的方式，對文本中的精彩內容進行研讀，并且寫下自己的感悟，提升閱讀質量并為高效寫作奠定基礎。在此基礎上我引導學生對《白鷺》的文本內容進行了深入并且細致的閱讀，從字里行間學生體會到白鷺如詩如畫的美感，引起了學生情感上的共鳴，并且通過寫感悟的方式，達到了以讀促寫的效果。

三、開展文本仿寫實踐，增強學生寫作熟練度

小學語文高效寫作教學的實現，離不開學生親身的寫作實踐，即由仿寫優(yōu)秀文本到自主寫作的過程，這是學生由初級寫作到中高級寫作的必經過程。以往學生對于寫作充滿著恐懼心理，一方面是沒有良好的素材儲備，另一方面就是學生缺乏必要的寫作實踐，難以將學習到的語文知識點與寫作技巧通過實踐的方式，運用到寫作當中去。有鑒于此，教師應當在教學過程中引導學生進行仿寫實踐，對優(yōu)秀的文本進行深入細致的研究，學會其中的寫作手法、行文結構等等，促進學生寫作熟練度與質量的切實提升。

例如，在學習《松鼠》時，這篇課文注重細節(jié)描寫，對某一具體的動物進行全方位的闡述，對學生寫作水平的提升具有重要的促進作用。本著“開展文本仿寫實踐，增強學生寫作熟練度”的教學理念，我首先為學生做了課前導入，即“松鼠的外在特征、生活習性、細節(jié)描寫等，在文中都有所體現，那么在實際生活中你們有喜歡的動物嗎？能不能根據課文的寫作手法也寫一篇作文描寫自己喜歡的動物呢？”經過課前導入，學生學習興趣與寫作熱情得到了充分的激發(fā)。而后我引導學生了解了課文的整體內容，并且引導學生聯系實際生活，對生活中的小動物進行了寫作實踐，產生了良好的效果。

總而言之，小學語文高效寫作的實現，一方面需要教師的正確引導，另一方面需要學生的積極配合。因此，教師應當在教學過程中善于 運用信息技術、讀寫結合等，為學生高效寫作創(chuàng)造有利的條件，除此之外，教師還應當引導學生積極的開展仿寫實踐，提升學生的寫作熟練度，為學生寫作效率與質量的提升奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

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