何光良

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生發(fā)展提出了更高的要求。不但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有了更高的要求，要求學(xué)生能夠更多的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，也要求教師更多注重學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在這種教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得以開展。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)美術(shù)的開展可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升學(xué)生對(duì)于美的感知，還可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的眼界。在美術(shù)教學(xué)中教師要更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣。下面針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于周圍事物缺乏認(rèn)知，這一階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)于周圍事物充滿興趣，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開展是十分有利的。盡管如此，教師也需要更多的激發(fā)學(xué)生的興趣，在以往的美術(shù)教學(xué)中還存在著不少的問題，學(xué)生課堂不活躍，參與度不高仍然是美術(shù)開展中比較顯著的問題。面對(duì)于此，教師要更多的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生更多的進(jìn)行想象，比較抽象，教師可以利用美術(shù)教學(xué)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，這可以很好的促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展也使學(xué)生得以更好的發(fā)展。

一、分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的創(chuàng)造性思維有待提高

縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有待提高。小學(xué)階段的學(xué)生想象力十分豐富，對(duì)于周圍事物保持著充分的好奇心，但是在教學(xué)中教師并沒有很好的利用學(xué)生這一特點(diǎn)。以至于在教學(xué)的開展中，學(xué)生更多的扮演聽眾的角色，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生參與力度也并不高。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)我美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，

1.2想象與生活脫節(jié)

第二個(gè)存在于美術(shù)教學(xué)中比較顯著的問題是想象與生活脫節(jié)比較嚴(yán)重。在美術(shù)教學(xué)中，教師更多的依托于課本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更多的進(jìn)行想象創(chuàng)造。其實(shí)這使得教學(xué)受到很大局限。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知不夠。這也很大程度的限制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。美術(shù)更多的來源于生活，依托于生活，因此，加強(qiáng)想象與生活之間的聯(lián)系是十分必要的。而想象與生活脫節(jié)很可能會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)更多的成為理論教學(xué)，從而無法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生更多掌握主動(dòng)性

美術(shù)教學(xué)與其他課程有著很大的相似性，美術(shù)教學(xué)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)與技巧。也需要學(xué)生進(jìn)一步自我想象，從而進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。而在美術(shù)教學(xué)中要更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，還是更多的要依靠學(xué)生本身。在這個(gè)過程中，教師要更多的激發(fā)學(xué)生興趣與潛能，讓學(xué)生更多的參與投入美術(shù)課堂。也要更多的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的思考。從當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境來看，這也符合當(dāng)代教學(xué)的理念，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

比如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《太空里的植物》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容更多的要求學(xué)生對(duì)于太空中的植物進(jìn)行想象設(shè)計(jì)。在以往的教學(xué)中，教師可能直接根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣設(shè)置課堂使得課堂對(duì)于學(xué)生缺乏一定的吸引力，學(xué)習(xí)效率也不高。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，為更好的進(jìn)行太空植物的設(shè)計(jì)，教師可以更多的為學(xué)生提供思路，讓學(xué)生更多的進(jìn)行自我構(gòu)思設(shè)計(jì)，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生可以更多的進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)有著十分積極的意義。

2.2加強(qiáng)想象與生活聯(lián)系，促使學(xué)生從生活中汲取經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象，但是美術(shù)更多的還是源于生活。人們叢生活中進(jìn)行觀察，受到啟發(fā)，才得以更好的進(jìn)行創(chuàng)造。然而當(dāng)今美術(shù)教學(xué)中，教師很少依據(jù)生活讓學(xué)生進(jìn)行想象，更多的是依托學(xué)生腦海中現(xiàn)有的知識(shí)。這使得想象的過程十分生硬，學(xué)生的認(rèn)知有待豐富，想象思維也受到很大限制。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以更多的引導(dǎo)學(xué)生去更多的觀察自然與生活，更多的從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，從而才能進(jìn)行更好的創(chuàng)造。

比如教師在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《葉子上的“小血管”》的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生更多的觀察葉子及葉脈的造型，在繪畫時(shí)著重體現(xiàn)美麗的葉脈。為促使課堂的更好開展，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓學(xué)生切實(shí)的進(jìn)行觀察。在這個(gè)過程中，教師可以更多的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉脈的規(guī)律。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以根據(jù)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)一片獨(dú)有的葉子，并要求能夠體現(xiàn)葉脈獨(dú)特的美麗。這進(jìn)一步拓展了學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，更好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展帶給了學(xué)生不一樣的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以很好的豐富認(rèn)知，培養(yǎng)思維，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前美術(shù)教學(xué)仍然需要不斷完善，這樣才能促使美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。要更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師可以更好的抓住學(xué)生特點(diǎn)，并加以利用。在教學(xué)過程中，教師也可以更多的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，更多的為學(xué)生提供思路。從而讓學(xué)生更多的去思考，探索，創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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