于淼

摘要：數(shù)學(xué)科目邏輯性強(qiáng)、理論性高的特殊性導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，興趣作為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的主要?jiǎng)恿?，?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘工作在新課改背景下受到廣大教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著較大的上升空間，尤其是在邏輯思維領(lǐng)域。研究表明，小學(xué)生大多數(shù)邏輯思維較為混亂，缺乏調(diào)理性。因此，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是為了將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更加注重的是小學(xué)生邏輯思維等綜合學(xué)習(xí)能力的提升。由于數(shù)學(xué)科目中所涉及的理論知識(shí)大多數(shù)都深?yuàn)W難懂，教師團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，根據(jù)其對(duì)新鮮事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，挖掘其學(xué)習(xí)興趣，以信息技術(shù)手段為載體，將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化，引導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的教學(xué)情景中提升自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生初次接受系統(tǒng)、全面的義務(wù)教育體系，因此，面對(duì)眾多學(xué)科，既充滿好奇又產(chǎn)生畏懼。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容偏抽象化、理論化，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有著較高的難度。若按部就班的利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所采用的單向灌輸教學(xué)法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)引起大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

興趣的挖掘是通往成功道路上的必要墊腳石之一。一個(gè)人只有在對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，才能全力以赴的自主開(kāi)展挖掘與鉆研活動(dòng)。應(yīng)試教育理念影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多以單向傳輸法將教材內(nèi)容生硬的傳輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)小學(xué)階段學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)這一心理特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以興趣的培養(yǎng)工作為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流互動(dòng)等方式，落實(shí)綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師團(tuán)隊(duì)所采用的教學(xué)模式大多數(shù)是圍繞著教材內(nèi)容開(kāi)展的知識(shí)講解活動(dòng)，而這一課堂教學(xué)模式對(duì)于年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言是枯燥乏味的。尤其是在數(shù)學(xué)科目，其教材內(nèi)容多呈現(xiàn)抽象化、理論性、邏輯思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，大部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或抵觸課堂練習(xí)等不良現(xiàn)象。

結(jié)合新課改內(nèi)容，教師團(tuán)隊(duì)為了注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣為指導(dǎo)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)手段，選擇翻轉(zhuǎn)課堂、特設(shè)情景等方式，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材入門(mén)章節(jié)《生活中的數(shù)》這一課題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)就可以結(jié)合微課的教學(xué)手法，鼓勵(lì)小學(xué)生在課后時(shí)間圍繞著“可愛(ài)的校園”、“快樂(lè)的家園”這些主題進(jìn)行主題素材搜集的活動(dòng)。教師在課堂上將同學(xué)搜索搜集到的素材，以視頻錄制的方式，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。不僅實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同時(shí)也可以讓小學(xué)生在搜集相關(guān)素材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)。

（二）結(jié)合游戲教學(xué)法，營(yíng)造趣味性課堂氛圍

任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都希望可以通過(guò)合理、有效的教學(xué)策略的應(yīng)用促使其快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)一定要在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)個(gè)性化發(fā)展的角度，引用問(wèn)題教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互動(dòng)合作等多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營(yíng)造具有趣味性的氛圍。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上引入互動(dòng)游戲開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，往往能引導(dǎo)學(xué)生以最飽滿的熱情參與其中，并且學(xué)生也會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的順應(yīng)教師所給出的主線，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此現(xiàn)階段的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該注重互動(dòng)游戲等有效教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在教材中有關(guān)《加減法》這一課程的編排分為一、二兩個(gè)部分，而這兩個(gè)章節(jié)的課程其中心思想都是為學(xué)生傳授有關(guān)加減法的知識(shí)，只是存在著遞進(jìn)的關(guān)系?；诖?，教師團(tuán)隊(duì)就可以引入互動(dòng)游戲的方式，通過(guò)“快速繪制樹(shù)狀圖”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將上節(jié)課所掌握的有關(guān)加減法的相關(guān)內(nèi)容以及簡(jiǎn)單的個(gè)位數(shù)加減法進(jìn)行正確答案的填充，從而完成一個(gè)完整的樹(shù)狀圖。利用這一帶有競(jìng)賽意識(shí)的游戲活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的激發(fā)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固已掌握的知識(shí)，在具有趣味性的游戲過(guò)程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，有利于教師挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的了解。

（三）將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難度較大的環(huán)節(jié)就是將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具象化理解。教師團(tuán)隊(duì)若未針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改變，必然會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得教學(xué)范圍沉悶乏味。因此，教師可以利用生活化元素的注入以及信息技術(shù)手段的應(yīng)用結(jié)合多媒體、云平臺(tái)等智慧教具，將教材上抽象化的理論知識(shí)具象化的直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。

舉例來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《認(rèn)識(shí)圖形》這一板塊開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)布置具有生活元素的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中隨處可見(jiàn)的長(zhǎng)方形與正方形這一類圖形，開(kāi)展相應(yīng)的認(rèn)知工作，并以此為基礎(chǔ)，延伸出日常生活中長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別等遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)創(chuàng)新不僅有助于將教材上抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)通過(guò)生活元素的添加具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維水平。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革工作的不斷深入與推廣，教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重從德智體美勞全方位針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿趣味性的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)需要重點(diǎn)克服的教學(xué)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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