陳超

摘要：地理是初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，隨著教育部門越來越看重學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中地理老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在初中地理教學(xué)課堂上為學(xué)生提供核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分初中地理在教學(xué)過程中注重學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著我國教學(xué)要求的不斷完善，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，并基于核心素質(zhì)下對學(xué)生開展初中地理教育。如何在核心素養(yǎng)背景下提高課堂效果成為中學(xué)地理老師必須正視的問題，本篇將針對中學(xué)地理教學(xué)策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 ?現(xiàn)狀措施 ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

地理是一門自然學(xué)科，隨著新課改的不斷推進，我國初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，初中地理老師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的考試成績，而更應(yīng)該對學(xué)生在核心素養(yǎng)的背景下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在核心素養(yǎng)的背景下，教學(xué)方法要針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)條件，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生真正的學(xué)到和使用地理知識。在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法，能夠為學(xué)生未來繼續(xù)深化學(xué)習(xí)地理提供保障，為國家培養(yǎng)全面性的人才。

一、借助教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識

在初中地理課堂教學(xué)過程中，主題教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，初中地理老師在課堂上通過為學(xué)生制定相應(yīng)的主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生制定好主題還能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《世界的人口》時，初中地理老師就可以借助“對世界人口的發(fā)展”設(shè)置探究主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種途徑對主體內(nèi)容進行探究，讓學(xué)生在課堂上表達自己對主題的理解與認識。借助主題能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸于所探究的問題中，鍛煉學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富學(xué)生對地理的認識。初中地理老師為學(xué)生創(chuàng)造合適的主題教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著當前電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育輔助設(shè)施也開始在全國絕大多數(shù)教室中廣泛應(yīng)用，因此中學(xué)地理老師要積極運用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備充實課程，為學(xué)生提供”智慧”的初中地理教學(xué)課堂。積極運用現(xiàn)代設(shè)備在課堂教學(xué)過程中的積極功能，不但能減輕老師在教學(xué)過程中的工作量，還能讓學(xué)生增加更多的認識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》時，由于初中階段學(xué)生對社會認識比較少，缺少對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的認識，針對這一情況，初中地理老師可以利用多媒體進行課堂教學(xué)，增加學(xué)生的視野，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中地理老師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找一些發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的區(qū)別，并列舉代表發(fā)達國家和發(fā)展中國家的兩個國家例子，把這些內(nèi)容整合到課件上，在課堂教學(xué)過程中將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解，增加學(xué)生的見識寬度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、搭建小組合作平臺，培養(yǎng)學(xué)生而合作能力

在素質(zhì)教育的大背景下，要求初中地理老師在教學(xué)過程中將更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主體，讓學(xué)生在課堂上將時間利用最佳的方法就是讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組討論消除個別學(xué)生的問題，減少了老師為了解決個別問題而占用所有同學(xué)課堂時間的情況，通過對課堂時間的高效利用，能夠有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，初中地理老師在為學(xué)生講解《澳大利亞》時，可以在課上簡單為學(xué)生講解澳大利亞的一些知識，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式對澳大利亞進行更深一步的探究，小組合作探究能讓學(xué)生對這個國家相關(guān)地理知識更加豐富，通過小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，問題研究能力，和綜合資料分析能力。同時，也可讓小組學(xué)生通過實踐，對所學(xué)內(nèi)容進行進一步豐富與了解，讓學(xué)生通過實踐驗證所得結(jié)論，加深對學(xué)知識的記憶。初中地理老師為學(xué)生搭建小組學(xué)習(xí)合作平臺，有助于提升學(xué)生在課堂上的整體參與度，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、加強方法指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行評價

初中階段學(xué)生由于思維發(fā)展相對并不完善，在學(xué)習(xí)過程中容易受到周圍事物的影響，針對這一情況，初中地理老師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，首先要教給學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在科學(xué)的發(fā)下學(xué)習(xí)前提下，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行及時的評估也是同樣關(guān)鍵，通過老師及時對學(xué)生進行的評估，可以使學(xué)生了解在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，借助老師的指導(dǎo)，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式加以修正。科學(xué)學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，是中學(xué)歷史地理老師培育學(xué)生核心素質(zhì)的先決條件，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行動態(tài)的評估是老師培育學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵保證。中學(xué)的地理老師在教學(xué)過程中要注重培育學(xué)生核心素質(zhì)的方法，不要為實現(xiàn)了教育目標而強硬的對學(xué)生加以教化，要重視教育的前提與保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較輕松地進行核心素質(zhì)的訓(xùn)練。同時，也不要因為完全訓(xùn)練了學(xué)生的核心素質(zhì)就降低地理的教學(xué)內(nèi)容，要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下進行高效的初中地理教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下對初中學(xué)生進行地理教學(xué)有多種方法，這需要初中地理老師在教學(xué)過程中注意借助主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識;借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);搭建小組合作平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;加強方法的指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行評價等等。上述文章只論述了部分在核心素養(yǎng)背景下對初中學(xué)生進行教學(xué)的方法，初中地理老師在教學(xué)過程中還要加強交流，相互溝通，共同探索出更加高效的初中地理教學(xué)方法。初中地理老師在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)條件，及時調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻

[1]徐小燕.核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)方法實踐[ J] .考試與研究，2020（12）128-77.

[2] 朱德志.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[ J] .北京教育，2020（12）：117-118.