王文才

摘要：教師在開(kāi)展綜合性教學(xué)模式的前提下，最重要的就是讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的閱讀，通過(guò)教育深化改革的不斷探索，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)質(zhì)量提出更高的教學(xué)要求，而且在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)展，所以在研究初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，教師都需要列舉如何實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的重要舉措，這樣才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)方法都可以得到有效的利用，因此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)與利用，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;“綜合性學(xué)習(xí)”; 教學(xué)發(fā)展的需要;啟發(fā)學(xué)生思維;閱讀這一突破口

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

教師在為學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)主題活動(dòng)的時(shí)候，都需要隨著教育改革的深化，不斷的對(duì)于學(xué)生的學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更應(yīng)該重視當(dāng)前教學(xué)階段的發(fā)展，這樣才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)要求都得到有效的落實(shí)，而且對(duì)于新課程教學(xué)理念的理解也可以變得更加的深刻，所以在不同的教學(xué)時(shí)代背景下，教師都需要對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的整合創(chuàng)新，這樣才能夠再培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，而且也能夠通過(guò)不同主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的增加，從而讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間中，也能夠積極的進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，而形成終身學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

一、新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的需要

在對(duì)于不同的教學(xué)理念都可以進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，才能夠在新一時(shí)期的教學(xué)板塊中不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，而且在這樣的教學(xué)前提下，教師都應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的合理有效的探討，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中所獲得的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在很多情況下，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題往往都不會(huì)像文那個(gè)教師進(jìn)行請(qǐng)教，因?yàn)閷W(xué)生與任課教師之間的距離是比較遙遠(yuǎn)的，所以教師在對(duì)于教學(xué)發(fā)展的需求進(jìn)行合理的改變，在這一過(guò)程中，才能夠逐漸的與學(xué)生建立比較和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)第一時(shí)間向教師進(jìn)行請(qǐng)教，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文文章內(nèi)容的時(shí)候，都需要主動(dòng)的去拓寬自己的一個(gè)文章內(nèi)容的閱讀渠道，這樣才能夠在發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷地讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)比較清楚的了解，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的掌握。

二、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維

教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生能夠結(jié)合在課堂中教師所講解的知識(shí)點(diǎn)上，這樣才能夠讓學(xué)生真正的將知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中去，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維水平，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于文章主旨進(jìn)行更加深刻的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，文章題目的含義，學(xué)生在理解的過(guò)程中才能夠逐漸的向下進(jìn)行文章內(nèi)容的深刻解讀，所以教師在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維的前提下，都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究和討論，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同理論知識(shí)內(nèi)容都有一個(gè)良好的探究和發(fā)揮，所以在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要不斷的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間都得到高效率的運(yùn)用，而且教師在將多元化的教學(xué)模式運(yùn)用到其中的時(shí)候，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，通過(guò)與學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的探討和溝通。

三、對(duì)教材內(nèi)容的改變，抓住閱讀這一突破口

對(duì)于教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變教師在幫助學(xué)生抓住閱讀這一道突破口的前提下，才能夠更好的提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)殚喿x是獲得知識(shí)內(nèi)容的非常重要的途徑，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科而言，因此，教師就更加需要重視對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于不同的文本內(nèi)容進(jìn)行合理翻譯的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生的文言文的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在讓學(xué)生閱讀文言文的時(shí)候，教師也需要教會(huì)學(xué)生一些斷句的方法，這樣學(xué)生在背誦的前提下，才能夠有效的減輕自己在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而不斷對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理深刻的理解和記憶，而且教師在對(duì)于不同的教材內(nèi)容進(jìn)行有效改變的前提下，都需要幫助學(xué)生抓住閱讀這一道突破口，這樣才能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師都需要重視學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)板塊知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

總而言之，通過(guò)不同教學(xué)方式的引入，能夠讓課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加的具有豐富性，而且也能夠在開(kāi)展的前提下，逐漸的吸引到學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的有效分析，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，逐漸的運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)到的文章技巧，通過(guò)對(duì)于文章的布局進(jìn)行合理的分配，能夠大大的提升學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的完成度，這樣學(xué)生才能夠在作文中得到比較高的分?jǐn)?shù)，從而提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而且在開(kāi)展綜合性教學(xué)模式的前提下，教師也需要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)技能的發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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